《莫高窟》是教科版四年級語文「走進風景名勝」中的一篇文章，體裁說明文。作者通過介紹敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點讚揚了我國古代勞動人民的無窮智慧型和偉大的創造力。
作者以總分總的結構形式來架構這篇文章，脈絡非常清晰，並且在介紹彩塑、壁畫、和藏經洞時，結構也大致相似都採用了先概括後具體的結構，正面描寫和側面描寫相結合及點面結合寫出所介紹事物的特點，，並採用大量的排比句，使文章讀起來朗朗上口，具有**感，利於學生誦讀。因此本文無疑是學生學習列提綱和背誦積累最好的範本。
我班學生給課文分段已初步掌握，也曾初步擬寫過提綱，但不夠規範完整，所以有的同學即使寫了提綱，但依然主題模糊，重點不突出。所以如何列提綱，如何根據文題確定文章的主旨？如何根據文章的主旨選材？
如何安排選材的順序？如何寫**提綱？這些我都希望能借助這篇課例，讓學生領會。
鑑於以上的思考，我在教學《莫高窟》的第一課時時，設計了兩個目標第一識寫本課生字，理解文中的四字詞語學習乙個多音字。第二個目標是以本文為例學習列提綱。這兩個目標乙個指向夯實基礎，乙個指向學會表達。
因課前已布置預習，和蒐集資料，所以第乙個目標我就在檢查預習情況中完成。這一環節原先設計了四個小環節：1、辨字組詞，2、教寫「腐」和「尊」3、學習乙個多音字「佛」4、出示本文的四字詞語認讀，歸類理解。
並選用其中的一兩個詞語造句。這四個環節一步乙個腳印扎扎實實的進行。其中的「辨字組詞」應該說學生不僅識記了本課的生字還回顧和拓展學時了和本課生字同音或相近的漢字，可謂「一石二鳥」。
四字詞語的歸類理解也達到了理解、使用並拓展積累的雙重目的。但在課堂上我忽然想到布置蒐集資料的這項環節沒有檢查，於是我又臨時加入了「搶答」這個環節，一是檢查孩子們是否蒐集「莫高窟」的資料，另外還想考察一下孩子們對莫高窟了解多少，然後讓他們再對照作者所寫的文章，加深對課文的理解。
夯實基礎這一目標雖是本課的重點但不是難點，可是我對這部分的時間沒有掌控好，耗時17分鐘幾乎用了一半的時間。這是今後課堂上要注意的問題，孰重孰輕要掂量清楚。
第二個目標學習列提綱我設計了兩個大環節，一是把握課文主要內容，理清課文脈絡列出本文提綱。二是遷移運用學習列提綱。把握課文內容時，我採用的是一貫使用的方法由題入手，質疑課題，帶著問題找答案。
意在讓學生養成研究問題的習慣，學會給文章擬題。
給文章分段，應該不是難點，學生很快分好，我便指名學生匯報，一邊聽學生匯報，一邊板書。然後讓學生思考文章的主旨句雖然在文章最後出現，但是，是先有文章的主旨呢還是先有文章材料的安排？通過思考，學生給出答案：
用該在材料安排之前。我順水推舟便把文章的主旨寫在文題的下面，告訴學生，當你決定要寫什麼題目後，你接下來必須思考的就是你的寫作目的。這就如在賽場上一樣你只有知道自己的目標在**，並且朝著自己的目標不斷努力，你才能實現自己的目標。
你的寫作目標確定好後，再緊緊圍繞目標選取材料，然後思考哪個材料詳寫，那個材料後寫。最後還要思考開頭如何開，結尾如何寫，這揚一篇文章的二級提綱就列好了。
反思這一環節，雖然完成了事先安排的內容，但卻不夠乾淨利落，有點拖泥帶水，又有點牽強附會。但最失敗的乙個環節，還是最後乙個環節遷移運用，由於前面時間耗時過多，所以最後乙個環節學生練寫就沒時間展示了，只能草草收場。
雖然說課堂就是缺憾的藝術，但是這個缺憾影射的卻是平時課堂上的致命缺點——沒有時間觀念。
走進課堂，你要教什麼？你要清楚自己的目標，然後緊緊圍繞目標有計畫有步驟的進行，方能減少缺憾。記住！
東風小學高巨集偉
五年級語文上冊第五單元18莫高窟教學反思2蘇教版
教學反思參考2 莫高窟 莫高窟 是一篇文質兼美的課文，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進學生語文能力提高。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑 壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞 閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。設計思路 1 教學中尊重學生的個體，特別是對學習方...
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在激趣匯入這個環節中，我設計了聽 猜表情和看眼神猜表情的情境，每次讓學生猜表情後，出示的 都會引起學生高度的注意力和很強的吸引力，有時還惹得學生哈哈大笑，因為在課件中我選擇的 都是本班的學生個人風采，他們看了之後感到很熟悉 很親切，好象所有快樂 開心的事情就發生在我們身邊，所以，學生對學習美術的興趣...
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1月份教學反思 彈指一揮間，一學期教學工作已結束。現將對自己這過去乙個月教學工作做如下反思 成功之處 一 積極做好學習方法的指導 教學最重要的學習莫過於方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習 總結 反思。同時我還注重課前預習，舉一反三學習...