走進名師課堂，感悟全新理念
杜甫川小學肖院玲
在上周末寶塔區教育局舉辦的「中國教育夢——小學數學高效課堂、微課程、翻轉課堂教學活動」研討會上，我有幸聆聽了幾位名師的課和專題講座，回想每一位老師的課，真的是讓人受益匪淺。聽他們講課是一種藝術享受，因為他們總能以自己獨有的內在美和外在美感染著學生，震撼著學生的心靈。當然也打動著我們每乙個聽課的老師。
下面，我著重談談自己對席爭光《百分數的認識》一課的體會：
印象一、教態親切氣氛寬鬆。
整節課，氣氛寬鬆自由而又活潑，這得益於席老師親切溫和的姿態和幽默風趣的談吐。課中席老師多次真誠鼓勵學生大膽地說、自由的問，毫不吝嗇地、大聲地表揚學生。而且，表揚形式活潑、目標明確，如：
表揚學生獨立思考精神，用握手對首次發言的學生表示肯定，等等。乙個外貌粗豪的北方漢子，其深情的陳述、詩意的表達，這給學生和我留下了深刻印象。
印象二、建立概念**充分。
在師生互動明確學習目標後，教師不急於讓學生得出百分數意義的完整解釋和表達，而是從學生的獨立理解和生活經驗的出發，通過大量舉例，逐步加以理解體會，加以提煉歸納。教學省卻了人為的情景創設，而是開門見山，多次組織學生同桌、小組相互說具體百分數的意義，引導思考：誰與誰比較;通過「改寫成百分數」這一活動安排，巧妙地讓學生明確百分數與分數的區別與聯絡：
百分數是表示兩數關係的特殊分數。綜而言之，整個教學活動讓學生經歷了概念建立的試誤、舉例、討論、解釋、歸納的全過程，活動到位、體驗充分。百分數的意義表示兩數關係，類似於「分率」。
舉的例子不妨更具結構的層次性。如：不僅要有表示部分與總體關係的百分數，也要有表示並列關係兩個數量的百分數，出現一些大於100%的百分數，並對適用情境加以區分。
這樣，學生能最大程度上避免由於舉例單一帶來的內隱的錯覺：混淆百分數與一般分數的意義。
印象三、學用結合平實有效。
有兩個活動很好地使學生對百分數的應用有了較深的感受。一是用百分數表示摸出摸球的中獎概率，學生從中體會到百分數常用於統計，表示一些統計量，為統計決策服務;二是運用百分數來推算書寫百分號的完成數、總數、超額數、未完成數等一系列問題，基本包含了各類百分數數學問題，一方面鞏固了對百分數表示的具體量的理解，另乙個方面為後續學習做了鋪墊。
此外，對百分數的讀寫技能也十分重視，訓練到位。
印象四、情理交融注重人文。
課中的一些百分數的例子極具人文色彩。如：表示酒濃度的百分數等情節，學生在學數學的同時，得到了強烈的情感體驗。
又如：課中引用了愛迪生的名言：「天才=1%的靈感+99%的汗水。
但有時候，1%的靈感比99%的汗水更重要。」藉此告訴學生，學習的態度和方法都同樣重要。當然，在數學學習中結合德育，以滲透為主，否則容易有突兀之感。
靜心思考，這些名師們雖然風格各異，但他們卻有著共同的特質：他們能讓孩子在輕鬆愉快的環境中學習，讓乙個個幼小心靈中燃起了求知的火種，更有了自信與靈動。他們嚴謹的治學態度值得敬佩。
他們能帶著「課標」看教材，帶著「教材」看教材，認真仔細的比較和分析多種版本，研究每個版本編者意圖及思想，同時又將自己的思想和理念融入其中，就這樣成就著他們一次次的創新，一次次的超越。
給學生乙個機會，學生會還你異樣精彩。反思自己的教學，我覺得在自己的教學中還有許多需要改進的地方：在我的教學中，缺少隨機應變的能力，對學生的閃光點，特別是學生在課堂上的不同看法，沒有足夠重視，覺得學生沒有按照自己預設的課堂軌道前行，怕浪費時間影響自己的教學進度等，只是隨便應付了之。
我在以後的教學中要摒棄傳統的觀念，多給學生時間和空間，善於引導和捕捉學生在課堂中的創新火花，讓學生的思維得到更好的釋放。做合格人民教師。
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