**課《歡樂的村寨》教學案
一、背景說明：
《巴塘連北京》是四年級**教材中的內容，教學過程引導學生通過在聽、賞、唱、演的學習活動過程中，了解藏族**的風格、體驗藏族**的美感，激發學生對民族民間**的熱愛，拓寬學生的**文化視野，能用熱情歡快的情緒演唱歌曲《巴塘連北京》。
二、教材分析：
《巴塘連北京》屬於藏族民間歌舞**中的弦子。巴塘弦子以曲調優美，曲目豐富，舞姿舒展而著稱。《巴塘連北京》藏族民歌是一首上、下句結構的五聲宮調式歌曲。
兩個樂句各包含2個樂節：上句（a）為3+3結構；下句（b）為2+3結構。歌詞中「金色的路」指的是川藏公路。
三、學生前端分析：
經過第一課的學習，學生心中已經充滿了對祖國的熱愛。這個時候介入一些我們的民族樂曲，更能讓學生體會到我們祖國的偉大，民族的眾多。全國56個民族團結起來，我國才如此壯大，能夠更好的激發學生的愛國之情。
從歌曲的學習上來說，這首曲子出現了大量的16分音符，學生演唱曲譜會有些吃力，要解決這一問題就要讓學生很好地理解音符的時值，由教師帶領學生練習，從讀節奏入手，能夠克服這一教學難點。
四、教學目標：
1、情感態度與價值觀目標：讓學生能夠感受到少數民族藏族的音調風格和風土人情，以激發對民族**的熱愛，初步了解巴塘與北京的背景和對北京首都對黨對祖國的熱愛。
2、過程與方法目標：培養學生個性發展以及起創作與想象能力，對學生進行審美教育。
3、知識與技能目標：感受了解切分節奏，高音能夠用感情演唱，掌握一定的發聲方法，體驗藏舞中最基本舞步：弦子和踢踏步。
五、教學重難點：
教學重點：感受藏族音調風土人情，激發對學生、對民族**的熱愛，以及初步了解巴塘對祖國北京的熱愛。
教學難點：歌曲中切分節奏和十六分音符的學習。
六、教學過程：
（一）、情景匯入：
多****彭麗媛演唱的歌曲《珠穆朗瑪》**，學生伴隨《珠穆朗瑪》**走進教室。
聽了這首抒情悠揚的歌曲，你知道它是哪個民族的民歌嗎？
（學生各抒己見，課堂氣氛活躍）
設計意圖：通過「情景匯入」將學生的注意力集中到課堂中，誘發學生的學習興趣。
(二)、新課活動
1、了解風情
師：從藏族的**裡你會想到什麼？你能把你知道的有關藏族的風情給大家說說嗎？
（藏族是聚居在青海境內的主要少數民族之一。主要從事農業生產，大部分藏族信奉藏傳佛教。生活在牧業區的藏族，多居帳篷，以炒麵為主食，樂飲奶茶，喜食酸奶、牛羊肉等，農業區的藏族，多居廬室，以麵食為主。
人民性格豪放，善於歌舞，每年生產之餘舉行賽馬、射箭、摔跤等體育活動和「六月歌會」等文藝活動，往往氣氛熱烈、熱鬧非凡。藏族是乙個能歌善舞、熱情奔放、喜愛運動的民族。）
師小結：大家說的都很好，藏族是個能歌善舞的民族，民間歌舞豐富多彩，民歌題材廣泛，曲調豐富多變、深情嘹亮，節奏活潑熱烈，這裡人煙稀少，地域遼闊，使得喜愛唱歌的藏族人民盡量將歌聲唱得悠遠綿長，所以形成了獨特的民歌風格。
師：接下來我請同學們到藏族的村寨去做客，感受一下他們那裡的服飾特點、歌舞風情。（****介紹藏族服飾的畫面，藏族歌舞的畫面）
設計意圖：通過此環節的活動，讓學生了解藏族民歌的風格，以及風格的由來。
2、感受**
⑴、**記憶
①師：欣賞了藏族的歌舞，老師也想和大家一起來跳一段藏族舞。
（**《巴塘連北京》**，學生在教師的引導下伴隨《巴塘連北京》的**跳藏族弦子步。）
設計意圖：在學跳藏族弦子步的過程中，利用**具有瀰漫性的原則，讓學生在活動過程裡記憶**。
②請學生聆聽**合著**自由組合動作。
設計意圖：在活動中讓學生進一步記憶**，並感受**的美，同時培養學生的創作能力。
③仔細聆聽《巴塘連北京》**，隨**劃旋律線，請學生找出**節奏的特點（相同的樂句、句尾的連音線、切分音節奏），感受**的節奏特點加深對**的記憶。
設計意圖：再次引導學生對**的記憶，培養學生仔細聽**的習慣，掌握切分音節奏。
⑵、歌詞記憶
師：剛才我們聽到的**就是今天我們要學唱的藏族民歌《巴塘連北京》，巴塘是四川省藏族聚居的乙個地名，從藏族民歌中，我們可以聽到藏族人民發自內心的聲音，能了解到他們的生活情況，聽聽這首《巴塘連北京》歌中唱的什麼？
（聆聽歌曲，熟悉歌詞。在教師與學生的對話討論中熟悉歌詞。）
設計意圖：讓學生知道歌詞**於生活，通過聆聽、師生對話討論熟悉掌握歌詞。
⑶、伴隨**，師生接龍，嘗試演唱歌曲。
設計意圖：師生接龍的互動活動，幫助學生學會完整演唱歌曲。
3、表現歌曲
師：今天我們了解了藏族民歌，學習了藏族舞蹈，有學唱了一首藏族民歌，現在讓我們一起唱起歌來跳起舞來。
生隨**演唱歌曲，表現歌曲。隨**跳起弦子舞。
設計意圖：通過歌曲的演繹，使學生體驗歌曲的情緒。
(三)、延伸拓展
師：除了我們今天聽的和唱的藏族民歌，大家還聽過哪些藏族民歌呢？把你知道的和同學們說一說。
生小組活動，互相交流。
師：同學們知道的還真不少，今天老師也給大家準備了很多藏族民歌的**，我們一起來欣賞。
**多******：《北京有個金太陽》、《北京的金山上》、《雪山放金光》、《阿瑪勒俄》、《逛新城》、《洗衣歌》、《翻身農奴把歌唱》等片段，擴大學生對藏族民歌的了解，激發學生熱愛民族**的情感。
設計意圖：通過「延伸拓展」讓學生了解更多的藏族民歌，進一步感受民族**的美，激發學生熱愛民族**的情感。
七、課後反思：
1、巧妙匯入，激發興趣。用學生耳熟能詳的**《珠穆朗瑪》進行匯入，讓學生從畫面上了解藏族的風土人情，從一開始就調動了學習生的激情，激發了學生的學習興趣。
2、了解風情，舞蹈鋪墊。通過**短片的介紹讓學生進一步了解**風情，學習藏族舞的基本舞步，學生活動熱烈，積極性高，在學習舞蹈的同時，為歌曲的學習做好鋪墊。
3、學習歌曲，潤物無聲。學生通過一系列的活動，讓歌曲的**逐步滲透到學生的腦海中，讓歌曲學習起來輕鬆有趣，歌曲中切分節奏的難點也輕而易舉的得到了解決。
4、自由表現，共創高潮。學生在了解了藏族風情，學習了基本舞步，唱會了歌曲後，都表現得躍躍欲試，很有表現的慾望，設定此環節正好滿足了學生的這一願望，同時也講本課的氣氛推向了乙個高潮。
5、拓展延伸，知美讚美。最後乙個環節的設計，讓學生了解更多的藏族民歌，進一步拓展學生的視野，讓學生感受民族**的美，激發學生對民族**的熱愛讚美之情。
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