一、 複習匯入
師：今天我們繼續學習《早》這篇課文。請同學們齊讀課題。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，課文講了什麼內容？
預設：生讀文，概括課文內容
師指2-3名同學概括課文內容，並對每一名同學的概括評價，板書（書屋陳設蠟梅花早）
師小結：同學們通過上節課的學習對課文的內容有了簡單的了解。這節課我們繼續深入讀課文，相信通過這節課的讀書，我們對《早》這篇課文會有更深的理解。
二、 學知**
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看看自己對課文的哪一部分（師用手勢指向板書的三部分內容）感興趣或印象深刻？感興趣的地方多讀幾遍，把印象深刻的語句標畫出來，然後在書的旁邊寫一寫自己的想法或感受。
生讀文，師巡視
師：誰願意先來匯報自己的讀書感受？
生匯報1.書屋陳設
生1：我印象深刻的部分是三味書屋的描寫。通過讀這一部分，我知道了「三味」是哪「三味」？
師：請你來說一說。（生匯報 ……師評價）
師：對於三味書屋的描寫，誰還有自己的看法？
生2：通過讀這一部分，我好像看到了，魯迅先生當年書屋了讀書、習字、描繡像，書屋裡沒有人的時候，壽鏡吾老先生會大喊：「人都到**去了？」
師評價：你很會讀書，還能根據課文內容想想畫面，這個書屋是魯迅先生曾經接受教育的地方，嚴肅認真的壽鏡吾老先生用他的品行，影響了魯迅先生的一生。
師：誰還有補充？我很想知道，這書屋是什麼樣子的？
生讀關於書屋陳設的描寫，生先用自己的話談
生3：……
（師引導抓幾個方位詞，滲透習作指導）
師過渡：通過剛才的交流，我們了解了三味書屋的方位和陳設，同學們很會讀書，自己的想法也不錯。再請同學們自由讀一讀課文的
二、三自然段，進一步感受三味書屋。（生自由讀）
師過渡：那麼，除了這一部分，其他同學也來談談自己的讀書感受，誰願意來談？
2.梅花喻人
生：我感興趣（或印象深刻）的部分是「蠟梅花」這部分
師：請你來讀一讀這部分，其他同學我們共同來看看這一部分。
生讀，談原因
適時課件出示語段邁進後園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白裡透黃，黃裡透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。
二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
師引導生談出，讀出。
（預設：生1：花美花多師：希望通過你的讀書聲讓大家都感到蠟梅花多，美。
生2：花開早師：這可是深冬，釀雪的天氣，作者在文章第一句話就告訴我們了。
生3：不懼嚴寒、堅強不屈師：你很會讀書，能通過現象看到本質，嚴冬季節，大多數花都謝了，而蠟梅花卻不畏嚴寒，迎雪傲立，梅花開了，春天還會遠嗎？
引導學生具體談的時候可以借鑑下面【 】裡的師生活動
【生：我畫的句子是「那花白裡透黃，黃裡透綠，花瓣潤澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。」
師：那你說說這花美在**？
生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美？
生：「白裡透黃、黃裡透綠」「潤澤透明」這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：真不錯，找的非常到位。那你是怎樣根據課文內容理解「冰清玉潔」這個詞語的呢？
生：形容像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無瑕。
師：那冰清玉潔這個詞是什麼的象徵呢？
生：品格高尚的象徵。
師：嗯，非常好！還有誰也像他一樣畫了這段話？也來說說你的看法。
生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態很美。
師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態美？
生：從很「像琥珀或玉石雕成的」這句話中我彷彿看到了梅花那高雅的姿態。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：「二十四番花信風，一候是梅花，開得最早」，梅花是開得最早的一種花，它具有「早」的精神，它的品質很美。
師：通過上節課的了解，你們還記得什麼是「二十四番花信風」嗎？
生：古人認為，應花期而來的風，其來有信，所以稱「花信風」。由小寒到穀雨共8個節氣，120日，每5日為一候，計24候，每候應一種花信。
因為梅花在二十四花信風中排在第一，所以課文中說「二十四番花信風」，一候是梅花，開得最早。
師：同學們很會讀書，從這些詞語與句話中就體會到了作者表達的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質寫得那樣美，能通過你的朗讀表現它的美嗎？趕快練習吧！（生練習）
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰向他挑戰？
師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！那同學們,老師又有疑問了，作者為什麼要寫梅花呢？梅花和魯迅有什麼關係呢？
生：因為他們身上都有「早」的精神。
師：是啊！作者站在三味書屋後院的梅花下，也像同學們一樣，品味著梅花最獨特的韻致——「早」，他自然而然地想到了——魯迅】
3.以「早」品人
師：魯迅書桌上的「早」還有一段來歷吶。關於這個「早」剛才誰讀了，談談你的感受或想法？
預設生1：魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走於當鋪和藥鋪之間。我感受到魯迅每天特別的辛苦。
師：從哪些重點詞語可以看出魯迅每天忙碌的身影呢？
生：一面、一面、天天。
師：想象一下：魯迅每天早晨所做的事情。
生：每天早晨天還沒亮，魯迅就早早的起來，趕忙在家裡找找能當錢的東西，然後急忙跑到當鋪換幾個錢，再跑到藥鋪給父親買藥，再把藥送到家裡，最後背上書包來到書塾。
師：魯迅小小的年級就扛起了家庭的重任，每天多麼的忙碌，不過，有一天，魯迅上學還是遲到了，那等待他的是什麼呢？
生：壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句：「以後要早到！」
師：那魯迅是怎樣做的？你感受到了什麼？誰接著來談？
生2：「魯訊聽了沒有說什麼，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了乙個小小的字『早』。
從那以後，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮鬥了一生。」這段話給我的感受很深，可以看出魯迅對自己要求非常嚴格。
師：說得多麼到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也畫了這段話，來談談你的看法。
生：魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評並沒有為自己辯解，而是以此激勵自己要時時早，事事早。
師：真不錯！你能從哪些重點詞感受出來呢？
生：我畫出了「默默」、「再也」、「沒說什麼」這幾個詞，這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴格。
師：通過品詞也能領悟人物的品格。從這個「輕輕地」「小小的」可以看出什麼呢？
生：魯迅把「早」字刻在了書桌上，實際上是把「早」字刻在了心裡，時時鞭策自己，勉勵自己，要時時早、事事早。
師：好乙個「早」字刻在心裡。你真正走進文中去了。那這段話中有「從那以後」中「那」之什麼？聯絡上下文理解理解。
生：上課遲到，被老師批評。
師：由此，可以看出魯迅對自己要求很嚴格。從那以後，魯迅上學時時早，事事早，奮鬥了一生。
文章的最後一節告訴我們，一起讀：是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做『東風第一枝』
生：有句諺語說得好：一年之際在於春，一日之際在於晨。我想我們也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間，事事走在別人前面，不畏艱難。
師：課文讀完了，同學們的見解深刻，說得透徹！那老師有個問題：這「早」、「梅花」、「魯迅」這三者有什麼聯絡？
預設生1：作者寫梅花和魯迅都有乙個共同的特點就是「早」。
生2：梅花「早」的品質就是魯迅「早」的品質！
師：對，這種寫法就是「以物喻人」。一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮鬥了一生。這句話也告訴了我們什麼？
生1：要學梅花，學魯迅珍惜時間，時時早，事事早的精神。
三、拓展延伸
師：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮鬥了一生，最後終於成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優秀的作品，鼓勵了一代又一代的青年人。老師也收集了關於魯迅的名言，和大家分享一下。
一起讀一讀
出示： 時間，就象海綿裡的水，只要願擠，總還是有的。——魯迅
**有天才，我是把別人和咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
生命是以時間為單位的，浪費別人的時間，等於謀財害命，浪費自己的時間等於慢性自殺。 ——魯迅
四、作業布置：
早 教學設計
3 早教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 學習按方位轉換順序寫作的方法。4 能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。5 學習魯迅先生時時早，事事早的精神，懂得要珍惜時間。教學重 難點 1 學習按方位轉換順序寫作的方法。...
早發白帝城教學設計
一 教學目標 1 學會生字新詞。2 通過反覆誦讀 背誦古詩 默寫古詩。3 理解詩意，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。二 教學重難點 理解詩意，體會詩情，有感情朗讀，感受詩的意境美。三 教學方法 直觀法，合作學習，情境感受 四 教具準備 白帝城 五 教學時間 一課時 六 教學過程 1 激趣匯入新課 ...
《早》教學反思
大慶市讓胡路區繁榮小學王志超 早 是蘇教版五年級下冊第一單元 春光無限 中的第四課。本文通過對三味書屋的陳設 臘梅花以及魯迅書桌上的 早 字的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生事事早 事事早的精神。課文在記錄訪問三味書屋的同時，又展開豐富的聯想，把現實和過去夠連在一起，使文章的內涵更加深遠...