lilybb班教學總結
我從3月份開始帶第乙個小班，至今已有5個月的時間了。作為一名新老師，我從助教開始，慢慢積累經驗，了解各個年齡段孩子的特點，到第一次帶班，這對我來說是乙個歷程，也是乙個飛躍。而從帶小班，過渡到帶bb班，對於我來說是飛躍，更是考驗。
面對這些年齡不足兩歲的孩子，我要花更多的心思和精力去教學，情緒不穩定、好動、無紀律性、專注力差是這個年齡段孩子普遍的特點。一開始我覺得很頭痛，雖然我之前也帶過小班，但是小班的孩子已經有稍許紀律意識了，和他們說道理也能聽懂，貼貼紙獎勵機制對他們也很受用。可是用在小班的招數，顯然對bb班效果沒那麼明顯。
我先說說我在bb班課堂裡出現的問題。我們班的小孩，主要分為兩種：一種是活潑好動型，以杉杉為例，他上第一次課時，只有1歲3個月。
主要體現在上課時喜歡圍著教室跑，不聽媽媽和老師的指令，拿到喜歡的道具後不願鬆手，玩遊戲到一半容易失去耐心，甚至破壞道具。對於他喜歡的遊戲，會很積極配合老師完成，互動能力強，為了得到喜歡的玩具或是道具，會努力說單詞，但大多說不准，而只是發最後乙個音節。另一種是內向害羞型，以馨儀為例，她1歲7個月。
主要體現在老是粘著媽媽，說話聲音小，不愛和其他小孩玩。上課不會吵鬧，不會影響課堂紀律，專注力比較好，但不會主動說單詞，與老師互動意識比較差。像馨儀這樣專注力好的孩子是少數，大多數是都是活潑好動的。
所以在bb 班的教學上，我們應該順勢孩子的個性，多安排一些遊戲，特別是走動的遊戲，比如讓孩子從教室的一頭將道具送到另外一頭，比如讓他們路過一些障礙，行走在小凳子上，讓媽媽扶著行走，他們都會很喜歡。由於教具的限制，設計遊戲這個環節缺少硬體的支援，在教學改革後，增加了一些大型教具，可以讓孩子進行一些上下爬動的、穿越的等活動量大的遊戲，一是孩子玩得開心，活躍課堂氣氛，而是消耗了他們豐富的精力，有個這些道具，他們不會再隨意圍著教室亂跑。
在於家長的溝通上，老師應該具備一些早教知識，比如杉杉媽媽就和我說，寶寶這麼小，在課堂裡學不到什麼東西，大多數都是在教室亂跑，他不會知道老師在教什麼。我說，杉杉是個活潑好動的孩子，他習慣自己去感受和觸控身邊的一切，他那麼小，是沒有紀律的意識的，老師講道理他也聽不懂，但是這樣的孩子肢體語言豐富，喜歡幫助老師，移桌子，搬凳子，關上櫃子門，行為能力是很棒的，所以我不能多加限制，不能束縛他的個性，應該順勢他的天性。我會設定一些活動量大的遊戲，在遊戲中啟發他去說單詞，即使他只能發出最後乙個音節，也是好的，至少讓他開口說話了。
而這個過程需要媽媽的配合，媽媽要陪著他一起完成遊戲，活動量越大，媽媽會有些辛苦，但是過程裡增加了許多親子之間的互動，寶寶會覺得媽媽在和他共同完成乙個任務，無形中他對這個遊戲這個任務的興趣會增加許多。所以在bb班課堂裡，我會更注重親子互動，設計遊戲時盡量讓媽媽參與進來，在遊戲中區糾正孩子的一些行為，比如如何正確地將道具從乙個地方送到另乙個地方，比如想拿到自己喜歡的玩具，應該先說單詞，然後才能開始遊戲，等等。媽媽聽後，明白了我教學設計的用意，她會覺得老師很專業，老師的教學不僅僅是教英語，還有親子教育的用意。
bb班的教學效果不像小班、中大班那樣明顯，所以過程更為重要，因為課堂裡家長全程參與進來，所以教學設計還要考慮家長因素。
我現在困惑的是，bb班的教學目的應該是什麼？以孩子的年齡發展水平，我們的教學達到怎樣的效果才算成功？
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