作者：馬淑霞
**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第07期（河北省唐山市玉田縣第三中學）
[關鍵詞]語文學習課堂教學激勵性評價
一、瞬**價，適時發現，捕捉學生的閃光點
「賞不過時」，是說獎勵應該選擇在最佳時機，而這個最佳時機就是要及時，激勵性評價也是如此。當學生全身心投入學習並取得成功時，教師及時的激勵性評價正是對他們學習成果的讚許與肯定。而這種肯定，特別容易滿足學生要求尊重和實現自我價值的心理需求，也就更能激發他們繼續主動、積極投身學習的情感。
在課堂教學中，對學生的正確回答，奇特想法等進行及時的肯定與鼓勵，可以使學生得到愉悅的體會，調動學生的學習積極性，推動學生持續不斷努力學習。比如，在課前準備中，哪怕只點名表揚一位同學動手自理能力強，就會有很多同學馬上準備好，混亂的局面馬上改變，如果把眼光盯在某個表現差的學生身上，實行批評式評價，其他同學就無動於衷，認為反正又不是批評我，那就等著教師乙個乙個點名吧，學生會產生敵隊情緒，以致影響整節課的情緒。因此教師要善於捕提學生的閃光點，及**價不拖延。
二、延緩評價，給學生思維發展的空間
教學中，教師對學生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問或實驗，讓學生暢所欲言，然後選擇乙個恰當的時機說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權還給學生，讓學生去發現、去分析、去論證。每當一種意見提出時，教師都請學生給予評判，他們或分析，或爭論，或同意，自己來處理。
在學生解答問題時，教師對學生解答的評價不是按標準答案，而是用語言提示誘發、鼓勵學生發散思維，激發學生的獨創性。對學生理解不正確或不完善的地方，教師根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷乙個自悟自得的創新過程。
語文課堂激勵性評價的現狀與反思
激勵性評價是小學語文課堂教學評價的重要組成部分，它決定著小學語文課堂教學的走向，影響著教學效果。近兩年，在賞識教育的倡導下，我們教師紛紛採用肯定的 積極的 富有激勵性的評價教育模式，結合學生自身特點進行教學。學生確實需要沐浴賞識的雨露，激勵性的評價，既可以啟用教學氣氛，同時又可以激發學生參與課堂的積...
基於小學語文課堂激勵性評價的運用討論
作者 宋曉涵田慶雲 中國校外教育 綜合 上旬 2014年第06期小學語文激勵性評價激勵性語言 一 前言 美國心理學家詹姆斯說 人最本質的需要是渴望被肯定。因此，無論是在工作還是學習中多給人以鼓勵總是能夠調動人的工作學習的積極性，從而促進工作或學習的展開。對於小學生而言，適當的鼓勵尤其重要。因此，在小...
語文課堂教學中如何運用激勵性評價
新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，激勵性評價 就體現了這一要求。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言 情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定 鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自新 自...