張興義新課改要求對學生進行素質教育。相對應試教育講，這是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的一種教育，它要求教育工作者必須把提高人的素質作為教育的出發點和落腳點。而要實現這種新的教育理念，作為教師本身，應具備哪些基本的素質和技能呢？
去認為，需做到以下幾點：
一、要有良好的職業道德
教師的職業道德就是「嚴謹治學，科學育人；熱愛學生，以情育人；為人師表，教書育人；團結協作，共同育人；敬業樂教，勤業敬業，職業育人。」作為教師不僅應做到主動適應社會對教師的職業道德要求，更應能動地去超越。歷史上許多革命家、民族英傑都得益於青少年時代的歷史教誨。
所以歷史教師必須也是乙個真正的愛國者，用自己的愛國思想和愛國行為來秉承民族傳統，恢弘民族正氣，振奮民族精神，這點是不言而喻的。
二、要有過硬的專業水平
「要想給學生一杯水必須自己首先擁有一桶水」。這可能是每個老師都經常聽到的一句話，然而，要真正理解它讀懂它並付諸於我們的教學，這恐怕不是所有老師都能做到的，歷史老師也不例外。心有全史，胸存「底本」，這是對歷史教師最起碼的要求。
歷史上的一切事件、人物，不是孤立的，都是特定歷史環境的產物，都是互有聯絡、互有影響制約的。歷史教師必須做到心有全史，才能把歷史講通、講活、講準。否則，就會把歷史講成一些孤立的點的偶然聚合。
不通全史，只求專深，就是自我禁錮。學史者不可如此，教史者更不可以這樣。胸存「底本」，也應引起我們重視。
乙個好的歷史教師心有全史，不是靠東鱗西爪來拼湊「全史」的，要有乙個紮實的底本。熟讀史籍，駕馭史料，這是歷史教師的專業知識修養的乙個重要方面。歷史要籍往往是對歷史事件、歷史人物的原始記載，因此它是歷史研究與教學的基本材料。
歷史教師不能只滿足於引用二手，甚至三手資料；而應熟讀一些中外歷史的重要書籍，在熟讀歷史要籍的基礎上，注意提高對各類基本史料的識斷能力，通曉史籍、文獻出自哪種立場、觀念的人之手，從而能駕馭史料，辨析真偽。
三、要有較強的語言表達能力
歷史教師上課要講話，語言表達能力對乙個歷史教師來說非常重要。歷史教學強調教學的直觀性，對主要事件要敘述得鮮明、生動、形象、吸引人，這都有賴於歷史教師的較強的語言表達能力。為什麼有的歷史教師講得課水平高？
除了他的理論與專業方面的根底之外，語言文學素養是乙個很重要的因素。
四、要群覽各種書籍，汲取多種知識
每乙個時代都有其相應的哲學思想、政治學說、經濟思想，歷史教師要講清每個時代的歷史，要引導學生學懂弄通歷史，就不能不掌握各個時代意識形態領域中的各種思想流派。尤其在新課改下，對教師的專業知識的要求提高了，只懂歷史知識很難適應新的教學。不懂哲學，在文化史教學中就很難講清中國的「諸子百家」，希臘的蘇格拉底、柏拉圖；不懂經濟學，在經濟史的教學中也講不清凱恩斯、羅斯福。
歷史教師要學哲學、學政治、學經濟，只有這樣，才能講通一些專業史，才能將歷史當科學來講授。歷史教師還應該學習科學技術常識。講不清科技發展史，就講不清與當時的生產發展相關的其它歷史現象。
例如，在講到張衡發明地動儀比歐洲早１７００年，那麼地動儀的原理究竟是怎樣的就需要向學生講清楚；二戰客觀上推動了科技的發展，核裂變現象、德ｖ-２型火箭的效能就不容忽視；高僧鑑真何以會六次東渡日本？前五次為什麼沒有成功？凡此種種，歷史教師如若對此缺乏必要的了解，就會出現知識性錯誤，甚至鬧出笑話來；反之，歷史教師具備科技方面的素質，將會使課講得更生動，更具體，更準確。
所以說歷史幾乎涉及人類活動的一切領域，因此，歷史教師應當有較為廣博的知識，較高的文化修養。
五、要有及時了解時政熱點的意識
了解時政熱點，將原有的知識與當前的時政結合起來進行教學，提高學生分析評判歷史事件的能力。比如，當下的金融風暴和二十年代的資本主義經濟危機對中國為什麼會有不同影響；面對危機，二十世紀二十年代的**與三十年代的美國、當前面對各種自然災害的中國分別是如何做的等等，諸如此類的問題在比較中既加深了對原有歷史知識的掌握，也由此了解了國際形勢和國情，同時也有利於高考。
六、要有較高的理論修養
從事教育工作的人都應該具備教育理論修養,懂得教育學、心理學、教學法，這是不言而喻的。
新的時代，呼喚一代新人的湧現，這一代新人的湧現，只能通過新一輪或多輪的課程改革來培養。新課改對所有教師包括歷史教師都提出了新的要求，歷史教師應根據歷史學科的優勢，在具備了基本素質和技能的前提下，應充分挖掘教材特點、精心研究教學策略，利用好課堂這個陣地，用自身的知識魅力、人格魅力、語言魅力等，感染學生，教育學生，在新課改的歷史程序中與新課改一同成長。
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