《垂直與平行》評課稿

王玲琴垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係。而對於小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。

因此，蘇老師大膽地讓學生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，使學生認識到兩條直線的位置關係有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。下面，就以下幾點談談我個人的看法：

一、從整體著眼，注意溝通知識之間的內在聯絡。

從複習有關「直線」知識入手，喚起學生的回憶，為新知的**學習做了較好的街接準備。再讓學生在一張紙上畫出兩條直線（一張紙上只畫一種情況，目的是提高學生分類時的可操作性。）並緊緊抓住「以分類為主線」展開**的活動。

通過活動學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。

二、精心設計每乙個教學環節，對於各種狀況教師都做了準備充分。

蘇老師充分估計到學生理解這些概念時可能出現的問題。如：有的學生會孤立地說某直線是垂直或平行。

於是在課前談話中，蘇老師便讓學生說說「某某同學是同桌」「某某同學互相幫助」這些話有什麼問題。在「平行」的概念的出後讓學生用「直線a是直線b的平行線」等三種不同的話來描述這兩條平行線的位置關係。在學完「垂直」的概念後也做了相同的處理。

再如，有的學生會認為只有水平線和鉛垂線的關係才叫垂直。於是，蘇老師在讓學生判斷兩條直線是否垂直時，對於不是這種情況的垂直的兩條直線用尺子的直角進行驗證，只要是重合的就行。在判斷兩條直線是否平行時，也有類似的準備：

利用課件將一組平行線進行轉動，出現各種方向的平行線，加深學生對「平行」的理解。

三、注重培養空間想象能力。

在複習環節，讓學生想象螢幕無限大與直線無限延長。在分類環節，對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況讓學生根據直線的特點展開想象。

總之，這堂課蘇老師準備的很充分，上的也很精彩。我也學到了很多。