鄭州市小學語文基於標準的教學設計
3.鳥的天堂
人教版小學語文四年級上冊
鄭州市上街區馬固小學
3.鳥的天堂
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊語文第一單元第三課
二、課程標準：
《語文課程標準》指出：「學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。」因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。
這既體現了教師「導」的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會**。
三、基於課程標準的設計理念
在新課程改革背景下的語文教學中,我們不難發現在花哨的包裝下語文的工具性似乎被淡出了課堂。語文教學正面臨著失去本真的現實已引起眾多專家和學者們的關注。因此,本教學設計意在將語文的工具性與人文性相統一,為學生創設良好的自主學習情境,使學生圍繞語言、寫法去品味和揣摩,在此基礎上讓學生的情感得到薰陶,個性得到張揚。
四、內容分析：
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過「鳥的天堂」的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
五、學情分析：
縱觀本班學生，經過幾年的學習，大都養成了一定的學習習慣和自學能力。他們已經初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯絡上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內容體會表達的思想感情等，在語文學習興趣方面較好，動手、動口練習能力在日常教學中是重點，在學習基本知識與技能的同時不斷加強情感教育，能從課文的內容體會作者的情感價值觀。
六、學習目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用「陸續」、「應接不暇」造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
七、評價設計
目標一：通過課前預習，課上教師提問完成。
目標二：通過課中老師提問完成。
目標三：通過課中小組交流匯報完成。
八、教學過程：
第一課時
課時目標：
1．初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2．學習本課生字新詞，會用「陸續」造句。
3．認識「鳥的天堂」，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
一、談話揭題，激發興趣
1．作者簡介。
2．揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的薰陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談談你對「鳥的天堂」的認識。
自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在於讓每個學生能對課文有乙個完整初步的了解。）
2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對「鳥的天堂」的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助於了解學情；教師的寬容評價，有利於學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什麼？
（1）自己讀讀、划划、想想。
（2）小組討論，重點討論「為什麼？」
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）
2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利於學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑑別能力，培養學生自主的閱讀能力。）
第二課時
課時目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受「鳥的天堂」裡眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學習課文第二部分，理解「應接不暇」、「留戀」等詞語的意思，會用「應接不暇」造句。
3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
一、精讀課文，感受情趣
1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什麼不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
2．自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？
（寬泛的問題，有利於擴大學生的閱讀心理空間，善於表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
（2）根據學生的回答隨機點撥：
①理解「我們繼續拍掌……有的在撲翅膀」一句。
a．想象句子所描寫的情景。
b．有感情朗讀句子。
②聯絡上下文理解詞語「應接不暇」。
二、熟讀課文，體會寫法
1．自由讀課文第
一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這裡可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯絡和區別，比如靜態與動態等。）
2．有感情朗讀課文第
一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1．置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2．介紹「鳥的天堂」的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業：
背誦課文12、13自然段。
板書設計：
樹大茂盛奇特美麗
鳥的天堂
鳥多歡快壯觀
五上科學教學設計
一 基本情況分析 教材分析 本冊教材由 生物與環境 光 地球表面及其變化 運動和力 四個單元組成。生物與環境 單元從內容上分三個部分 通過 綠豆種子發芽和生長 蚯蚓的選擇 研究生物的生存和非生物環境的關係。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，並通過生態瓶的製作 觀察，生物群落...
五上《找規律》教學設計完整
教學目標 1 使學生結合具體情境，探索並發現簡單週期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。2 使學生主動經歷探索 合作交流的過程，體會畫圖 列舉 計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。3 使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯絡，獲得...
五上《找規律》教學設計完整
教學目標 1 使學生結合具體情境，探索並發現簡單週期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。2 使學生主動經歷探索 合作交流的過程，體會畫圖 列舉 計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。3 使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯絡，獲得...