總第課時
教學目標：
1、體會文章飽滿真摯的感情，鑑賞其富有感染力的語言。
2、學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。
3、理解文章中心，讚揚莫泊桑的文學天才，充分肯定莫泊桑的文學成就。
教學重點：莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位。
教學難點：體會感情飽滿和富有感染力的語言。
教學流程：
一、情境匯入：
同學們，在今天的學習開始前，老師想和大家做乙個猜猜看的遊戲，猜一猜這個人是誰？首先我給大家出示一**片，然後在大螢幕上再一項一項顯示與他有關的一系列提示，看誰猜得又快又準。（**課件）
1.他是19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家。
2.他與與契訶夫和歐·亨利並稱為世界三大短篇**巨匠。
3.他被譽為「短篇**之王」。
4.他的代表作有《項鍊》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》。
5.他2023年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。
6.他英年早逝，死時年僅43歲。
下面，就讓我們一起來學習他生前的好友左拉，在他去世後所寫的悼念演講詞《在莫泊桑葬禮上的演講》。
二、預習檢測：
課前老師布置了預習作業，請同學們看課件，朗讀這些字詞，特別要注意讀準加點字詞的讀音。（展示課件）
強悍hàn 躋身jī 精湛zhàn 厭膩nì 無懈可擊xiè
卷帙zhì 重荷hè 醒豁 huò 晦澀huì 寥寥無幾liáo
三、概讀。
1、左拉與莫泊桑是同時代的法國作結，兩人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的訊息後，不勝痛惜，以無比悲傷的心情於2023年7月6日在莫泊桑葬禮上發表了這篇演說。在了解了背景和清除了字詞的障礙後，讓我們一起自由朗讀課文，大家在讀的過程中，思考乙個問題，「這是一篇富含的演講詞。
」（老師巡視，個別指導讀音。）
明確：富有情感，激情洋溢，極具感染力且質樸自然。講演的語言應通俗易懂，生動活潑，富有感情。
講演，必須用通俗淺顯的語言講述道理，讓聽眾一聽就明白；還要力求生動、形象，能夠吸引聽眾。講演，要用充滿激情的語言把說理與抒情結合起來，曉之以理，動之以情，叩開聽眾的心扉。
2、作者左拉在演講詞中又是從哪幾個方面飽含熱情地讚頌莫泊桑？（老師組織討論。）
明確：第2～3段寫對莫泊桑的深情回憶，第4～5段精闢論述莫泊桑在文學史上的傑出地位。
3、那在第一段和最後一段，作者寫了什麼呢？（老師組織討論。）
明確：第1段寫向莫泊桑致敬。奠定基調，激發情感。
最後一段以「永生」的讚詞結束演說。講演稿一般都有開頭、主體、結尾三個部分。開頭部分，對聽眾要加上適當的稱呼，在內容上要有吸引力，主體部分，必須緊扣中心，選擇生動的典型材料，講出令人信服的道理；結尾部分不但要收束全文，還要給聽眾留下回味的東西，號召式、總結式、勉勵式，都是常用的結尾方式。
四、品讀。（朗讀課文第2、3、4、5段）
1、思考並討論：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現人物的性格特徵？（組織討論）
明確：第2段回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當代文學大師福樓拜的家中。
當時，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛。「眼睛明亮」是寫莫泊桑的外貌特徵，「含笑」「沉默不語」是寫莫泊桑的神態，「謙恭」「洗耳恭聽」是寫他的品質，「老半天才斗膽插上片言隻語」是寫他的睿智，「開朗」「坦率」「朝氣」是寫莫泊桑的性格特徵，「棒小夥子」「健康的氣息」是寫他的身體，「我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣」這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。
2、在第二段的末尾，作者寫道：「我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。」那這「才氣」指什麼呢？在文學領域，莫泊桑又有哪些成就呢？
明確：莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭，使他一舉成名。「下車伊始」說明《羊脂球》是莫泊桑的**作；「決定意義的作品」，是對《羊脂球》的高度評價；「躋身於大師的行列」，是寫這篇**的重要意義。
3、思考並討論：作者又是如何評價他的文學成就的呢？
明確：第3段：以「高產、穩產」，「源源而出」「無限地豐富多彩」來描寫莫泊桑作品之多；以「爐火純青」「令我驚嘆」「無不精湛絕妙，令人嘆為觀止」來形容藝術水平之高。
這些都表現了莫泊桑的文學成就。此外，作者還用「小小的喜劇」「完整的戲劇」「生活的視窗」這些比喻來描述其文學價值。「讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發人深思的」是寫莫泊桑作品的巨大的藝術感染力。
第4段：左拉以獨詞句「啊！」開頭則感嘆，也是驚嘆。
在強烈的褒貶對比中，展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做「清澈的美的源泉」，而讀者對它的欣賞彷彿是「在清泉中開懷暢飲」。左拉深情地說「我愛莫泊桑」，是因為他屬於「正派的文學偉人的家族」，這是褒；而對複雜派、玄妙派和晦澀派則認為是「墮落」，是「離經叛道」，這是貶。
左拉以「麵包」為喻，說明人們需要的是「麵包」，因為它是既有營養，又永不「厭膩」的日常「必吃」的東西。
第5段：左拉通過與「規模龐大的系列作品」進行對比，肯定莫泊桑在文學史上的傑出地位。那些「規模龐大的系列作品」，能夠流傳後世的不過是「寥寥幾頁」，而莫泊桑「一篇三百行的**」，卻成為未來世紀的小學生們的讀本，它是「無懈可擊的完美的典範」，其寓言或故事則「交口相傳」。
五、探讀。
1、我們剛才已經討論並明確了整片文章中始終洋溢著一種激情和頌譽，那這種情感又是如何體現的呢？
（老師組織討論。明確：感人心者莫先乎情，演說者總是以自己的情感之火點燃聽眾的感情之火，以自己熾烈的情感之手撥動聽眾的心弦，從而使其動情，引起共鳴，達到影響聽眾、征服聽眾的目的。
狄德曼說：「沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心。」中國傳統文論也認為「文生於情」，「情動於衷而形於言」。
正是左拉對莫泊桑英年早逝的無限悲痛的心情，促使他寫出情感如此熾烈的演說辭。具體表現在：
（1）畢現情態。所謂情態，包括面態、體態、動態等。如演說辭第二段，作者描述莫泊桑「眼睛明亮而含笑，沉默不語」，「洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言隻語」，「表情開朗、坦率的棒小夥子」，寥寥數語，就把一位謙恭、聰明、開朗、坦率、朝氣蓬勃的「棒小夥子」的形象勾勒出來，其情態畢現在我們眼前，栩栩如生，如見其人，如聞其聲。
（2）結合議論抒情。當乙個人感情強烈時，總要情不自禁地發議論，這時，熾烈的感情會迸發出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了濃郁的感**彩。演說辭本身就是一種議論，而這些議論是由作者激越的情感引發出來的帶有感**彩的直接判斷或結論。
（3）語言富有感染力。
1、以通俗易懂的詞語表達深刻、抽象的道理。
2、綜合運用比喻、反問、反覆等多種修辭方法。例如，將莫泊桑的作品比做「生活的視窗」、「清澈的美的源泉」，這就把莫泊桑作品的文學價值、藝術成就及其深遠影響，於淺顯中揭示得清清楚楚，發人深思。「誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的**，是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典範、交口相傳的寓言或者故事呢？
」這裡作者運用反問句，闡述了莫泊桑作品將來的歷史價值和文學價值，具有毋庸置疑的語氣。如果將它改為一般的敘述句，表達力量將大大減弱。演說辭結尾用「這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮」這樣反覆加強的語句，說明莫泊桑的光榮之所在。
）六、課堂小結。
左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地讚揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，並在褒貶對比中精闢論述莫泊桑在文學史上的傑出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強烈的感情，為「世界短篇**巨匠」 莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
七、學生自主複習整理。
八、作業布置：完成《伴你學》同步練習。
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答謝詞尊敬的各位領導，各位來賓，各位親友 樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待。11月5日時分，我敬愛的父親走完了他平凡而又操勞的一生，永遠離開了我們。今天，我們懷著萬分悲傷的心情，在這裡舉行離別儀式，寄託我們的悲傷。首先，謹讓我代表我的母親，代表我的弟弟妹妹，代表我們全家，向前來參加追悼會的各位領導 各...
13特殊的葬禮教學設計
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