快樂學習健康成長
後塍小學何婷
聯合國世界衛生組織對健康的最新定義是「健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態和社會適應能力。」未成年人的身體和心理能否健康發展，關係到國民素質的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責任，作為教師更是責無旁貸。
據心理學研究充分表明，課堂教學滲透心理輔導能夠促進素質教育的實施，為素質教育提供理論支撐，更好地發揮心理學的指導功能。能夠促進教師教育理論素養的提高。能夠幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習心理狀態，有效投入學習活動。
基於以上的認識，我平時在數學課堂教學中注重滲透心理健康教育，主要是從以下幾方面入手進行實踐與研究。
一、創設民主和諧的心理氛圍。
教育教學活動是心理健康教育的主渠道，那麼，通過課堂教學過程實現心理健康教育不失為乙個良策。教師要重視課堂心理氛圍的建設，要放下所謂的「面子」、「架子」，積極地創設一種寬鬆、愉悅、平等的教學氣氛，消除學生的緊張感和顧慮，營造良好的心理氛圍，讓學生在課堂中敢於「暢所欲言」。如學習「角的初步認識」時，有的學生認為「角的大小與邊的長短無關」這種說法不妥，提出疑問：
「角的邊是兩條射線，射線不能度量，射線是沒有長短的，怎麼能說角的大小與邊的長短無關呢？」在學習「角的分類」時，有的學生提出：「大於1800的角是什麼角？
」這時，教師應採用語氣的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和讚賞，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論來加以引導，並糾正其錯誤的觀點。民主和諧的的心理氛圍是對學生進行教育的基礎手段，也是維護與促進學生心理健康的重要因素。
二、激發探索新知的學習動機。
教育實踐和教育心理學實驗都表明：學習動機推動著學習活動，能激發學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動。增強學習動機就意味著樹立正確的理想抱負、建立良好的人際環境和培養良好的學習興趣。
在平時的數學教學中，我注重激發學生探索新知的學習動機，取得了一定的效果。
在教學「圓的認識」時，課一開始，我先出示一幅自行車圖，讓學生從中找出認識的平面圖形。然後問車輪除了做成圓形的，還能不能是長方形、正方形，或其它圖形？學生異口同聲說不行！
我追問：為什麼不行呢？學生：
因為車輪做成圓形的才會很平穩。我又問：為什麼圓形的車輪就會很平穩呢？
學生你看看我，我看看你，都被這個生活中所忽視的問題給難住了，但同時又很迫切地想要知道究竟是為什麼，乙個個都用期待的眼光看著我。這時我說：好，今天這堂課我們就一起來研究這個問題，來認識一下圓，相信通過這節課的學習你就能知道其中的奧秘了！
三、鼓勵學生樹立學好數學的自信心
曾經有人對孩子做了乙個調查：當你遇到失敗或犯了某個錯誤時你會產生怎樣的反應？結果，大多數學生說：
首先會懷疑自己的能力，認為自己不幸，否定自己。也就是說，小學生在困難面前容易動搖的是自信心。
心理學研究表明：自信心是一種原動力，它是我們做好一切事情的前提，自信心是促進學生學習的動力之一，是能否獲得數學學習成功的關鍵，是一種可貴的心理狀態，對孩子一生的健康成長至關重要。所以在平時的學習與日常生活中，要時刻注意給學生提供勇於嘗試的表現機會,提高他們的自信心。
例如教學三角形的面積公式的推導。我引導學生圍繞三個問題進行小組討論：1、三角形都可以轉化為學過的什麼圖形？
2、三角形和轉化圖形之間有什麼關係？3、怎樣推導出三角形的面積公式？學生們以思考題為主線，通過割補、拼接、旋轉等操作方法，把三角形進行了轉化，在邊動手邊思考邊討論的過程中，培養了學生的問題意識。
而且對不同層次的學生學習數學的自信心都有較大的提高。一些平時學習有困難的學生在小組同學的幫助下也能找出乙個圖形與三角形的關係，順利地推導出三角形的面積公式，嘗試到了成功的喜悅，增強了對學習數學的自信心。而對於其他學生來說則想到了更多種方法，從不同的思維角度解釋三角形面積是如何推導出來的，培養了學生思維的開闊性和靈活性，同時更增添了學生自己學習數學的自信心。
這種心理使每個學生都能看到希望，使每個學生都相信自己有學習數學、學好數學的能力，進而產生我要學的願望，從而促進他的學習不斷向前進步。
三、讓學生學會合作、交流、傾聽
合作精神、團隊精神是每個人取得成功的關鍵。學會合作是適應未來社會的需要，是未來人才必備的基本素質之一。小組合作學習是一種多向資訊交流的活動，目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，學會相互接納、讚賞、分享、互助，有助於學生養成良好的品格。
在教學「分數的意義」時，我組織了這樣的教學活動：「大家已經知道了很多分數，現在給大家提供幾種材料，你能動手分分，用分數來表示嗎？好，拿出老師給你們準備的材料，小組合作，看看哪個小組得到的分數多。
」學生在小組合作學習的基礎上得到了很多分數。有的把乙個蘋果、一條線段平均分成了4份、8份、10份、32份，其中的乙份分別用分數1/4、1/8、1/10、1/32表示；其中三份分別用3/4、3/8、3/10和3/32表示。有的把8面小旗平均分成2份、4份，其中的乙份分別是1/2、1/4，在這裡把8面小旗平均分成4份，其中的乙份是2面，用1/4表示時學生產生了疑問，在全班討論的基礎上學生明白了：
這裡是把8面小旗看成了乙個整體，把這個整體平均分成4份，其中的2塊是其中的乙份，所以用1/4來表示。這就是合作的結果，合作的魅力。
總之對學生的心理健康教育是擺在我們教育者面前刻不容緩的時代課題。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課堂外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問學生的生活與學習困難，主動幫學生解決。讓所有的孩子都能快樂的學習，健康的成長!
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