（1）、重點：不同色彩引起不同的心理聯想和情感體驗。
（2）、難點：能夠在實際生活中利用色彩情感特性表達自己的內心感受。
教學準備：
學生：顏料或色筆、作畫材料工具。
教師：課件、下發課堂練案下發參考資料--色彩的多重性格特點
四、 教學過程
（一）、創設情境·認知色彩情感（課件展示）
朗誦聞一多的詩歌《色彩》一詩，引發對色彩的感性認識。
? ……
?綠給了我發展 ，
?紅給了我熱情 ，
? 黃教我以忠義 ，
? 藍教我以高潔 ，
? 粉紅賜我以希望 ，
? 灰白贈我以悲哀 ，
? ……
色彩和人類一樣富有感情，不同的色彩有不同的性格特點。聞一多先生是這樣認識色彩的，那麼同學們呢？
【設計意圖】良好的開端等於成功的一半」。 一堂課開頭的好壞是整堂課成敗的重要因素之一，為了創設輕鬆的教學氣氛，用課件朗誦聞一多的詩歌《色彩》一詩。以詩中的文字和**的形式開頭，充分激起學生的好奇心，勾起學生的求知慾望。
由貼切的詩歌自然引發出學生對色彩的美好感情。
（二）、自主探索· 感知色彩情感
1、什麼是色彩的情感呢？
即：色彩的情感是指色彩能夠表達感情，或者說人們**色彩時所產生的某種情感反應。
【設計意圖】讓學生了解色彩和色彩·情感之間的關係。
2、接著，我通過展示下面這兩張**，向學生提出問題：「**中的紅色軍服和藍色軍服帶給我們什麼樣的色彩感受？」
根據學生的回答，作簡要小結：紅色的軍服給我們青春亮麗的感覺；藍色的軍服給我們清新幹練的感覺。而這種感覺就是色彩的情感反應，這種反應是人們通過長期積累的社會經驗和豐富聯想而產生的。
3、 欣賞春、夏、秋、冬四幅作品，感受繽紛的色彩。
【設計意圖】以軍隊方隊的紅和藍兩種色彩和生活中的自然景色為列，讓學生感受生活中的色彩、感受大自然的美。
4、色彩的聯想：
a. 說一說：在繽紛的色彩世界裡，你最喜歡什麼顏色，為什麼？
例如：當人們看到紅色的時候，會讓我們聯想到哪些事物呢？
學生回答。
展示課件：火紅的太陽、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飄揚的紅旗……接著我再闡述，對於中國人而言，「中國紅」已經成為乙個特有的名詞和概念，在西方，說到紅色就會使人聯想到中國。如：
紅色的燈籠、紅色的中國結等都會使我們有一種熱烈、喜慶、吉祥的情感體驗。接著，對其他色彩的聯想。
b. 其它色彩的聯想、象徵。（課件）
【設計意圖】為什麼以紅色為例？首先中國人對於紅色有特殊的情感，其次紅色對中國人來說具有深遠的意義，再次奧運女孩身著紅衣的形象為世人所見證並感動著人們，但許多人還不能領會色彩會傳遞情感、意圖。以最典型的紅色為突破口提公升學生對色彩情感的設計和運用的理解能力。
從而對其他色彩的聯想鋪墊了基礎。
5、冷色和暖色
紅色、橙色、黃色會讓我們聯想到火焰、陽光等事物，這些事物帶給我們溫暖的感覺，因此，我們把這類顏色稱為暖色。
藍色、綠色、紫色會讓我們聯想到藍天、大海等事物，這些事物帶給我們涼爽的感覺，因此，我們把這類顏色稱為冷色。
【設計意圖】讓學生了解冷色和暖色各主要那些色彩。從而聯想到生活中的自然景色，感受冷暖的感覺。
6、 做一做：紅、黃、藍三原色。(教師演示)
【設計意圖】教師的演示給學生乙個直觀的感受，學生可以從教師的演示、講解中了解色彩的調色過程，同時體悟色彩的魅力。
7、色彩小結：藝術**於生活，但又高於生活。本節課的色彩源於我們大家生活的環境，只要你注意觀察，五彩繽紛的色彩就在我們身邊。
8、 品味色彩：
a. 從味覺、嗅覺多方面聯想中找出色彩在各個方面帶給我們的心理感受。
b. 用兩隻色彩說出酸、甜、苦、辣四種吃的。
小結：酸、甜、苦、辣……色彩與味覺的聯通是人們的生活體驗對味覺的一種暗示 ，這種聯通被商家廣泛運用於食品生產和包裝設計上。
【設計意圖】讓學生了解色彩與味覺的連通。充分調動視覺、味覺、等感官，認識色彩的多種面貌，感知它的魔力。
（三）、綜合練習·表現色彩情感（課件展示）
這一過程主要是以學生課堂練習為主，我將布置以下作業內容
給自己的房間設計一種你喜歡的色調。（學生作業展示說明）
a. 布置作業。 學生分組合作。（發放學練案）
下發參考資料——色彩的多重性格特點
紅色熱情、熱鬧、革命、溫暖、幸福、吉祥、危險......
橙色光明、華麗、興奮、甜蜜、快樂......
黃色明朗、愉快、高貴、希望、發展、注意......
綠色新鮮、平靜、安逸、和平、柔和、青春、安全、理想......
藍色深遠、永恆、沉靜、理智、誠實、寒冷......
紫色優雅、高貴、魅力、自傲、輕率......
白色純潔、純真、樸素、神聖、明快、柔弱、虛無......
灰色謙虛、平凡、沉默、中庸、寂寞、憂鬱、消極......
黑色崇高、嚴肅、剛健、堅實、粗莽、沉默、黑暗、罪惡、恐怖、絕望、死亡......
b. 欣賞其它作品。(課件)
c. 學生動手。
d. 教師巡迴指導。
【設計意圖】培養學生的動手能力、創造力和想象力，培養集體合作精神，從中感受色彩。把課堂還給學生，給了學生展示自我的空間和舞台。學生邊**邊思考體驗，從而來提高學生的實踐能力和情感體驗。
（四）、評價交流·體驗色彩情感
為了充分體現多元綜合評價的內涵，我將採用以下評價方法：
1、作品展示，學生自評；
2、作品交流，學生互評。
3、典型作品，教師點評。（展示兩張學生作業）
暖色冷色
（解說）色彩情感有一定的主觀性，因此，在點評時我會鼓勵學生自己發表自己的看法，多多肯定和激勵學生的表現力和創造力，增強學生的自信心！
【設計意圖】這一教學環節通過學生的作品展示自己，為學生創設展示自我的舞台，鼓勵學生大膽地進行作品展示。學生互評，老師點評，體現了評價的公平，也避免了用**化的眼光來評價作品，提高學生對色彩的鑑賞能力和理解能力。
（五）、課後拓展·深化色彩情感
課後建議學生從味覺、嗅覺等多方面聯想中找出色彩帶給我們的情感體驗。
總結：我們的美術課，不是要培養畫家和大師，關鍵是能讓學生在美術活動中有所審美收穫，身心能夠得到愉悅體驗，能夠在生活中發現美、欣賞美和創造美！這才是我們美術教育的目標。
教學後記：
由於課前進行了有創意、周密的教學設計，課內運用了多種教學方法、途徑和資源，在教學過程中學生始終有著飽滿的情緒，和教師一起全身心地投入到色彩情感的**中。經過多次實踐本課的教學效果是突出的，特別是多方面地調動學生的各種感官立體地理解色彩的情感，在輕鬆愉快的氣氛中解決了重難點，完成了本課的知識目標和情感目標。在多個環節所設計的一系列活動，引發了學生強烈的興趣，調動了學生的參與積極性和創造性，並且緊扣生活實際，讓學生去感受色彩，體驗色彩，使學生在歡快中獲得知識。
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