第一章緒論
第一節實驗心理學的早起歷史
波林 《實驗心理學史》
第2節心理物理學的誕生和發展
費希納----古典心理物理學
2023年《心理物理學概要》----標誌著心理物理學的誕生
史蒂文斯-----現代心理物理學
一、 萌芽：18世紀中葉，需要物理方式做心理學實驗
二、 韋伯定律：德國生理學家韋伯提出差別閾限（剛剛能感覺到兩個物理刺激之間的差別的差）k=: :剛剛能感覺刺激的增加量。l：標準刺激的強度（應是中等強度的刺激）
k：常數 k下降敏感度上公升。
三、 費希納定律---心理物理學的誕生
s=k*logr s：感覺強度 r：刺激強度 k：常數
四、 史蒂文斯定律（冪定律）-----心理物理學的發展
費希納定律假設：
1) 最小可覺差（標準刺激是絕對閾限時最小感覺到的刺激。（可作為新力量的單位）
2) 是可加的。
s=b s：心理感覺 b：假常數（由單位決定） a：隨感覺到的變化而變化（相當於費希納定律的k） i：物理量的大小
史蒂文斯定律在雙對數座標上市直線關係
費希娜定律在單對數座標上市直線關係
史蒂文斯定律與費希納定律無對錯之分
心理量取決於怎樣定：若以為單位，則符合費希納定律。
若以比例量表，則符合史蒂文斯定律。
第三節實驗心理學的基本特點
1、 物件不同：物件是玩真的人只能在完整的身心條件下接受實驗，不能受損傷。（不能因為實驗使受試者受到傷害）
2、 間接地研究：我們只能對研究物件的心理狀態做必要的邏輯推斷。
3、 心理實驗的主要任務集中在如何操作控制變數方面，這一點是由人的複雜性決定的，它使得心理實驗比其他實驗要複雜、難控制的多。
心理學實驗的分類：
1、 傳統心理物理學的實驗：例----做交通訊號燈設定（怎樣更容易察覺）
2、 心理特點的實驗：研究人和人之間的不同（通常與心理測量混在一起）例---製作心理學量表；考察噪音對人的影響…….
3、 因素性實驗：研究的是共性的、一般研究事物間因果關係。
控制處理←→實驗處理（有不同則由實驗處理引起）
4、資訊加工的實驗（一般認知心理學多用） 例：s→□→r 推論中間的作用
5、相關實驗：只研究相互關係，不研究因果
分不清相關還是因果：例如吸菸和文化程度間的關係
不能做因果只能做相關：例如小孩受虐與其心理健康程度
第二章變數
最為實驗的要素：
1、 只有當環境被有效的控制是乙個試驗才發生（在控制條件下的觀察）。
2、 至少要有控制環境的兩種方式（水平）---自變數。
3、 必須有明確的可操作的觀察---因變數。
作為實驗的明顯特徵：
1、 試驗者具有主動權（實驗具有主動性）他可以選擇他認為方便的時間地點做實驗。
2、 實驗具有可重複性。
3、 乙個實驗可以系統的變化條件（系統性）觀察條件的變化多引起的現象的變化從而推測田間與現象的因果關係。
自變數（刺激變數）：由主試選擇控制的變數。如果自變數的變化導致行為的變化，叫行為處於自變數的控制之下（自變數有效）
自變數的種類：
1、 刺激特點的自變數：是乙個刺激，例：看見燈光就控鍵，調節燈光的亮度，觀察反應時。（四種裡此類數量最多）例子：聲光電刺激、單詞的高低頻句子的型別。
2、 環境特點的自變數：例：學習室溫度的不同對學習效果的影響，觀眾的多少，噪音，早晚，場合，時間（場依存性）
3、 被試特點的自變數：（嚴格說不能歸於因果關係）例如：性別、人種、職業、文化程度、人格特點。（只能選擇不能操控，與前兩者不同）
4、 暫時造成的被試差異：例如到實驗室後不同被試不同方法，深度知覺受什麼影響，分兩組：雙眼觀察，單眼觀察、指導語控制。
正規化分類：
1、 程式性的正規化：階梯法，對偶比較法，詞幹補筆。
2、 實驗性正規化：（特經典的實驗）stroop效應
3、 概念性的正規化：偉解釋乙個概念。操作性定義例如劃消實驗（即疲勞的操作性定義，成績可反映出疲勞程度）。
4、 理論性的正規化：為解釋理論提出的。例如：特徵整合理論。
5、 適合與一些特殊實驗的：例如眼動實驗，腦電，erp……
自變數無效：
1、 主試自認為自變數很重要，但實際並不重要。
2、 自認為是在操縱自變數，但時間沒有真正操作自變數。例如：分4種被試閾限程度以下的聲音頻率，被試無反應。
3、 自變數在實驗過程中被偷換了。例如：霍桑效應：工廠廠房照明增加對工人工作效率的影響，結果增加亮光與保持原狀的工作效率都增加。因為大家覺得是領導關心他們的。
因變數，是被試的反應變數（主試的記錄變數）
注意：1、 信度。
2、 效度（霍桑效應---缺乏信度）
3、 敏感度（高限效應/低限效應）當要求被是完成的任務過於容易，多有不同水平的自變數都有好結果且無差異時出現高限效應（腦補一下低限效應）
克服高限效應：1、加大任務量2、增加難度3、改變測量指標
度量：1、 以反應的正確性：走對迷宮的的次數。
2、 以反應速度作測量指標：測反應時。
3、 以反應難度做因變數：例如智力測驗。
4、 以反映的次數（頻率）做因變數：求閾限。
5、 以反映的強度幅度做因變數：膝跳反射。
控制變數（無關變數）：
聽覺反應時：聲音頻率對反應時間的影響。 控制變數：聲音強度、預備時間、反應方式、背景噪音。
與自變數的混淆：除了自變數，其他變數也對因變數產生了影響。例如：
1、 實驗者效應：是指飾演者為了蒐集能夠證明他所提出的假設的實驗結果而在是嚴重有意無意的通過各種動作表情語言，將預期的要求暗示給被試，所造成的一種實驗結果向實驗假設方向發展的效應。（克服方法：
雙盲法被試與助手皆不知道試驗的目的）
2、 安慰劑效應（霍桑效應、皮格馬利翁效應）控制：實驗中設控制組，能知道安慰劑效果的強度。
3、 順序效應：當第二次行為與第一次行為作比較時，第二次行為可能受到第一次行為的影響，這種影響即為順序效應。練習效應：越來越好。疲勞效應：越來越差。
變數間的函式式：
刺激變數s
變數被試變數o
反應變數r
1、 r=f（s）反應是刺激的函式 s=klogr（費希納定律）
2、 r=f（r）乙個反應是另乙個反映的函式。
1． 兩個變數為因果關係。乙個自變數影響中介變數，中介變數再影響因變數。
2． 平行關係。乙個自變數同時影響兩個因變數，例如正確率提高百分之一反應時增加5毫秒。
3、 o=f（s）環境條件對基體的影響。控制先天因素的影響（雙生子做被試）。
4、 r=f（o）反應是基體變數的函式。
多個自變數的優勢：
1、 做乙個三個自變數的實驗必做三個實驗的效率高。
2、 做乙個實驗必做三個實驗更易保持變數的恆定。
3、 做乙個多變數的實驗比乙個自變數飾演的結果更有價值，可發現互動作用。
例如：2x3x5 三個自變數分別是兩個水平，三個水平和五個水平。
互動作用：乙個自變數的效應，在另乙個自變數的不同水平上表現不同時，存在互動作用。
體現在圖上：有交叉——可能有互動作用，但仍看統計決定。
例子：1、 汽車設計師想知道為使後面司機盡快知道前面汽車已停，汽車剎車燈應該設計多亮—工程心理學。
組內設計自變數：光的強度因變數：反應時控制變數：燈的形狀、車距、顏色等。
2、用人工概念配對技術證明概念難易程度的形成速度和人的認知規律是一致的—思維心理學。
組間設計自變數：概念的難易程度因變數：學會時所做的題的次數控制變數：背時的智力水平，聯絡效應。
3、訓練鴿子見綠色啄，見紅色不啄，正確給穀粒獎勵。
組內設計自變數：光的顏色因變數：啄的次數控制變數：鍵盤的大小，光的明度亮度等
4、 不同年齡人都有類似的顏色偏好傾向，就黃紅藍綠而言
混合實驗設計自變數：顏色（組內）年齡（組間） 因變數：喜愛程度控制變數：國際，顏色明度，飽和度。
5、 心理**師改變病人對其印象，好話—點頭微笑特別注意
組內設計自變數：**師的反應因變數：病人的反饋控制變數：病人的型別
6、 根據心理學家的研究，操作與激動水平的曲線關係隨任務複雜性的變化而變化。
混合設計自變數：任務的複雜性（組內）激動水平（組間） 因變數：操作成績控制變數：被試的情況，周圍的環境。
7、 兩個人一起進入公用**間，男性女性時都表現出不安。
組間設計自變數：被試的性別因變數：不安等級控制變數：空間大小、時間，**亭的位置。
8、 任務對某個特定的阿拉伯數字做按鍵反應，出現頻率可變有0.2,0.5,0.8三種概率，使錯誤率降低反應時增加。
組內（拉丁方）/組間自變數：數字出現的頻率因變數：正確率反應時控制變數：數字呈現方式、環境問題、字型、字的大小。
第三章實驗設計
變數——被試——材料
三種試驗設計 ：
1、 組內的實驗設計
2、 組間的實驗設計
3、 混合實驗設計
（完全隨機設計）
組間：在乙個實驗裡每個被試只接受一種自變數水平的處理。
組內：在乙個實驗裡乙個被試需要接受所有自變數水平的處理，
（隨機區組設計包括組內設計和組間設計中的匹配法）
一、 組內/間設計的優缺點：
1、 組間：很可能手背是個體差異的影響。
組內：消除了被試個體差異對實驗的影響。
2、 組內：節約被試，一般只用組建的一半被試（2個水平的話）
3、 組間：自變數個水平見不會相互干擾，因而避免了實驗中的練習效應和疲勞效應，尤其是對於第四種自變數的差異和第三種自變數必須用組間。
4、 對於研究練習的階段性的實驗，一般用組內設計較理想。
5、 在統計方法中組內設計比組間設計更容易到達顯著。
二、 組內設計概述
解決順序效應影響：
1、 把組內改成組間。
2、 平衡法：
完全的設計（a1a2a2a1）：使所有自編來那個的每乙個被試都不會因為受多種自變數水平處理而使實驗據受到相繼處理時過程變化的干擾。
不完全的設計（ 每個被試還存在被試效應但合在一起就不存在了。綜合所有結果。
完全平衡法：把所有可能的順序都排出來找相應組，一組接受一種順序。每個被試也接受所有自變數水平的處理，但是每個被試的結果並非相等的反應實驗效果。
不完全平衡法（拉丁方法）：不用把所有可能都排出來，只要保證每個自變數水平都同等的出現在實驗設計的每個位置上（每個水平在每個位置出現一次）。
三、 組間設計概述
保證各組同質（性別、經歷、記憶、想象….一樣）
方法：1、 隨機法：按隨機方法分配被實際可認為是同質的（被試容量大時）區內隨機：事先定義區內分配表。
2、 匹配法：先對全部被試進行乙個預備測試，測試性質與正式試驗的性質是類似的，然後按照預備測試的成績然後按照預備測試的成績吧被試均勻的分配到各組中去。
實驗心理學注意
1 請大家每節課提前進入實驗室 2 共18個實驗平台，每2 3人為一組，自行分組，安排好之後本學期不再變動 3 請勿在實驗室電腦上插u盤 4 實驗過程中請將手機調成靜音，並注意保持安靜 5 實驗前請仔細閱讀指導語並按照要求進行實驗 6 實驗結束後請關閉電腦 7 值日生打掃衛生後關閉窗戶，拉好窗簾後再...
實驗心理學複習
名詞解釋 1.個人空間圈 p436 當個體間相互作用時，試圖保持圍繞身體周圍看不見的空間範圍，也即個體在心理上所需要的最小空間範圍 身體緩衝區。2.零相關標準 p323 指被試的信心和他們的思維認為準確性沒有關係。3.心理負荷 p457 是由輸入符合 個體努力和工作績效三部分構成 工作性質上區分心理...
實驗心理學儀器方法
實驗心理學實驗室儀器裝置要求 1 乙個心理實驗室的房間 2 電腦20 30臺 3 實驗心理儀器如下 本儀器可測量大小常性，檢驗距離線索對大小常性的影響，學習用匹配法測量大小常性，也可以製作心理量表。主要技術指標 1.兩個在黑背景上的白色等邊三角形，三角形面積大小可調，其高度調節範圍 65 165mm...