——動機形成策略
①出示新的問題情境，與學生已有知識能力形成差距，激發學生的學習渴求；
②創設高層面情境，讓學生明確所學內容的意義作用，激發學生的學習需要；
③創設趣味情境，調動學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。
——主動學習策略
①採用多種教學**手段，充分調動學生的手、口、腦、情、志，促使學生全身心投入到學習活動之中；
②注重學法指導和思路點撥，引導學生由「學會」向「會學」轉化，「善答」向「善問」轉化；幫助學生自找問題，自訂目標，自我**，實現自我發展；
③鼓勵學生另闢蹊徑，啟迪學生的求異思維、逆向思維、發散思維，保持學生創造、探索的熱情。
——師生互動策略
①個體學習與小組學習相結合，通過小組講座來檢驗個體學習的收效，通過個體**完成小組目標；
②教師點撥與學生自結相結合，學生自己歸納小結所學內容，教師「點睛」、「撥筋」；
③教師參與學生討論，拋出新的問題，啟發學生作深入的思考**；
④組織競賽、辯論等，活躍氣氛，強化知識能力的運用。
——情感體驗策略
①引導學生相互評價、推薦、肯定學生在自學**過程中的努力；
②在教學過程中鼓勵表揚有進步的同學，使不同層次的學生有成就感；
③引導學生小結自己學習**的思維過程，使之體會思考探索的快樂。
5、輕負高效課堂教學策略研究課題評價
為保證《「輕負高效」課堂教學實踐與研究》課題的落實，制訂相應的《課堂教學評價體系》《「輕負高效」課堂教學策略研究效果反饋調查表》等。
課題研究的方法與策略
英語班 薛美麗 隨著新課程的進一步深入實施，學校通過課題研究來推進教育教學改革，來轉變教師的教育教學觀念，來提高教師的專業化水平，已成為學校發展的一條有效途徑。但是中小學教師在開展教科研課題研究中存在著許多困惑和問題。主要表現在課題研究的功利性 浮誇性與無效性，概而言之就是缺乏有效開展課題研究的態度...
課題研究階段性總結提問策略
出現以上問題的原因是多方面的，但其中不可忽略的原因就是沒有提出有效的問題。一些語文教師對課堂提問缺乏必要的思考和研究，還存在一定的教學偏差。主要體現在以下三個方面 問題偏離重難點，實效過低 問題的難度過大，不能面對全體同學 問題過於簡單，不能激發學生的求知慾。綜上所述，課堂提問的有效性是擺在廣大教師...
幽默走進小學綜合課堂的策略研究小課題研究階段反思
十二五 本溪市小課題研究階段反思 小課題名稱 讓幽默走進小學綜合課堂的研究 主持人 袁兆剛 參與者 李敏 朱葆 黃新反思四本篇執筆人 黃新起止課題研究的進展情況 研究了哪些問時間題？實際開展了哪些活動？本階段開展了 幽默教學試行指導意見 修改及階段性實踐 二 活動，研究了以下問題 2012.03.2...