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杭州市求是教育集團
一、研究目的
根據國家環保總局宣教中心環宣中心發[2003]22號檔案精神，我集團作為國家環保總局課題「綠色學校發展策略和執行管理研究」（課題號：2003-z-01）成員單位及實驗學校，開展此項重大研究，旨在為我國小學階段綠色學校的建立與發展提供實際依據。
環境意識是世界公民的基本素質，環境教育是基礎教育的重要內容。新一輪的課程改革將環境意識列為其中的基本內容之一，可持續發展和環境意識成為各科的課程目標與具體內容。對小學生進行環境和可持續發展教育，培養他們的環境意識和可持續發展觀念，不僅是素質教育的要求，也是提高全民族可持續發展意識的基礎，更是中國走可持續發展道路的重要舉措。
環境教育成為現代素質教育的基本內容之一，是基礎教育的重要組成部分，應貫穿在學校建設、管理、教育、教學的整體性活動中。
「環境教育是乙個超越了知識本位的教育領域，它關注學生的價值觀、態度體驗的變化，以及包括各種非智力因素在內的情感領域的發展，只有這樣，才能促進他們環境素質的形成和發展。」「因為人們熱愛環境才會保護環境」。傳統的以教室、課本為中心的教育形式「很難從真正意義上形**們較高的環境素質」。
對學生進行環境教育，不僅僅是單純的說教，更重要的是讓學生參與各種環境教育綜合實踐活動，增強情感體驗，培養實踐能力，運用學到的有關環境知識和技能，從自已做起，從現在做起，從身邊的小事做起，為保護學校環境、家庭環境、社群環境和社會大環境做一些力所能及的事。
實驗通過整個課程體系、貫穿整個管理與教育教學過程進行環境教育，培養具有綜合環境素質的人才，使學生形成保護環境的意識、價值觀以及可持續發展的生活觀，掌握相應的知識技能，並能有效地參與到當地、國家及全球的可持續發展戰略中。同時，提高教師的環境素養
和實施環境教育的能力，並初步構建具有校本特色的綠色學校發展策略和執行管理模式。
二、研究內容：
本研究旨在研究如何通過整個課程體系的整體教育，培養學生正確的環境意識、價值觀和行為，進一步提公升綠色學校的理念和品位，初步構建綠色學校發展策略和執行管理模式。
1、學科滲透：環境教育應當滲透在學科教學之中，因為它與現行各學科有相互重疊之處。根據國家課程計畫開設各門課，充分挖掘其中的環境教育因素，在課程體系實施過程中進行環境教育。
以可持續發展的精神來把握學科教學，以新型的人才觀來調整教育教學策略。滲透課程組織模式能反映環境教育的跨學科性，也能在潛移默化中形成學生的環境知識、環境意識、環境價值觀與態度等。
2、環境綜合實踐活動：是指從學科中整合出來的跨學科的環境綜合實踐活動。可以分為兩大塊：
一塊是主題環境綜合實踐活動，主要以年級為單位進行，圍繞同乙個環境教育主題，
各門學科、各種活動、學校家庭社會有機整合，主動融合，充分挖掘教育資源，營造濃厚的環境教育氛圍，創設多樣的學生實踐舞台。學生在充滿環境教育氣息的「大磁場」中潛移默化地接受環境教育，入腦入心。
一塊是環境小課題研究活動，學生自主選題，合作**，通過實地考察、觀察訪問、查閱資料、錄音攝像等研究性學習的方法，對生活中的環境課題進行研究，了解環境，感受環境，體驗環境，關愛環境，培養良好的環境情感和責任心，提高綜合能力。
三、研究重點：
1、學科滲透。用現代環境教育的理念指導課堂教學，用可持續發展的精神把握課堂教學，結合新課程的實施，重點研究如何更好地營造和諧、自然的課堂環境教育氛圍，「潤物細無聲」；如何更好地發揮學生的主動性，全身心地投入到學習活動中去……提高環境教育學科滲透的實
效性、創新性。通過各科典型教學課例的研究，初步提煉在學科教學中滲透環境教育的一般規律和操作策略。
2、環境綜合實踐活動。重點研究根據各年級的身心發展和道德發展特點，整合各種環境教育資源，引導學生積極參與環境綜合實踐活動，在活動中提高綜合能力，培養良好的環境意識、情感和行為模式。通過各年級主題環境綜合實踐活動和環境小課題研究活動的設計和實踐，構建環境綜合實踐活動體系和操作策略。
四、研究設想
1、提高教師的環境教育能力和水平，從而有效地向學生傳授相關的知識與技能，培養他們的環境意識、價值觀與態度，促進他們有益於環境的行為模式的形成。
2、學科教學有機滲透環境教育，提煉出學科滲透環境教育的一般規律和操作策略，整理和編寫各科典型教學課例，為我國建立綠色學校和實踐環境教育提供可資借鑑的經驗和範例。
3、形成小學一至六年級學生環境綜合實踐活動的目標和內容，整理和編寫各年級環境綜合實踐活動典型案例。
五、研究方法
本課題主要採用行動研究法，研究過程中，通過管理，採用學科滲透、組織活動、開展調查研究、行為訓練、觀察、訪談、問卷、文獻等收集資料，然後進行系統地梳理與構建。
本課題研究採用分級管理的制度，建立由總校長和副總校長為負責人、集團各校主要領導及教研組長等為成員的核心課題組，以及在核心課題級領導下的由相關教學骨幹組成的子課題課題組。核心課題組會議每兩月召開一次研討會，子課題組每月召開一次研討會議，並做好會議記要，以確保課題如期順利進行。同時，每月月初對課題組成員進行課題研究的培訓交流。
六、研究步驟
2023年7月確立集團核心課題方案
2023年9月核心課題組培訓、確立子課題方案
2023年9月－2023年5月課題實施、蒐集素材、撰寫子課題案例、**2023年11月首批子課題心得、案例交流、點評、修改2023年12月第二批子課題心得、案例交流、點評、修改2023年2月核心課題組研討會
2023年4月第三批子課題心得、案例交流、點評、修改2023年6月子課題心得、案例、**彙總2023年7月完成核心課題結題報告
研究時間：2023年10月——2023年6月
七、研究成果：
1、研究報告
2、環境教育教學課例及活動設計手冊
八、研究人員
1、課題顧問
國家環保總局宣教中心綠色學校專案主管曾紅鷹浙江大學教育系博士、副教授祝懷新杭州市環保局宣教中心周琦
杭州市西湖區教育局副局長、特級教師黃建明杭州市西湖區教師進修學校、特級教師黃黎明
2、課題指導
浙江大學教育系博士、副教授祝懷新3、核心課題組組成：
課題組總負責人：馬冬娟、周愛芬（具體負責）課題組成員：
賴愛娥、蘇豔、朱紅、吳泉、朱廣慶、林芳、李勤、章時傑、陸曉華、李悠悠、裘海波、劉建敏、施青芳、邵曉波、馬珏、葉慧英、趙涯、何江紅、許春益
4、子課題以及負責人
子課題低段主題綜合實踐活動中段主題綜合實踐活動高段主體綜合實踐活動
負責人朱廣慶林芳吳泉
職務教導主任教導主任教導主任
語文學科數學學科體育學科**學科美術學科
科學常識學科、生活與勞動
英語學科小課題研究資訊科技
品德與生活（社會）、思品
地方課施青芳馬珏章時傑葉慧英李勤劉建敏趙涯邵曉波許春益何江紅蘇豔
教研組長教研組長科研室主任、教研組長
教研組長科研室主任教研組長教研組長教研組長備課組長教研組長常務副校長
附錄一、進行環境教育的歷史和取得的成就
作為杭州市的實驗學校、浙江大學的附屬小學，學校一直非常重視環境教育，培養師生良好的環境意識和行為。積極進行基礎教育中環境教育的實踐研究：以常識學科為龍頭，探索提高環境教育在各科教學中的滲透實效；以校園活動文化建設為載體，逐步形成環境綜合社會實踐活動體系；以省級課題「小課題研究進課堂」為突破，引導學生主動**，關愛環境……99年，學生撰寫的**《有關西湖水質的考察》全國少年兒童雛鷹杯「五自」實踐活動一等獎。
2023年11月，中國杭州環境社會環境教育暨西湖fm國際研討會的中日韓環保專家來校參觀，2023年12月，「創模回頭看」一行——市創模辦和八家新聞**來校視察，均對我校的環境教育給予充分肯定。2023年4月，我校成為迎接「國際花園城市」協會理事參觀的綠色學校的唯一代表。近幾年，在各級各類環境教育活動、競賽中，我校師生獲獎、發表的作品有：
國家級11項，省級11項，市級23項，區級45項。學校被評為第一批的區、市、省級綠色學校，2023年被評為全國綠色學校建立活動先進學校。
二、學校所承擔的縣區級以上的研究專案
專案名稱小學環境教育實踐活
動嘗試校本活動課程的實踐
與研究小學生人文性科學探
究活動設計小學環境教育綜合實踐活動的探索與研究
專案負責人劉建敏
立項時間2023年10月
完成時間2023年8月
黃建明2023年９月2023年３月（區重點課題）2023年9月
2023年7月
邵曉波2023年6月
賴愛娥2023年7月
三、學校已有的環境教育的主要研究成果
作者劉建敏
題目型別
出版社或發表期刊名
西湖fm國際研討會**集
出版或發表時間2023年6月
小學環境教育實踐活動嘗試**
劉建敏靈隱小溪對西湖水質的影響調查
**全國《大自然》雜誌2023年7月
沈建立吳光鑑賴愛娥
和孩子們一起走進科學
科學教學案例
陝西人民出版社2023年4月
多渠道，培養孩子良好的環境素養
**省《家庭教育》雜誌2002.12
沈建立沈建立曹世松周愛芬
和孩子一起分享自然回歸自然親歷科學讓學生會學科學環境保護教育為本
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區一等獎市一等獎市二等獎區二等獎
2003、42002、92002、92003、5
四、學校科研管理能力及師資教學科研能力情況
學校成立了總校長任組長的科研管理小組，分管科研的副總校長具體負責，集團下屬三個學校均有科研室，由科研室主任負責各校的教育科研管理。
學校師資專業化，各科教師配備齊全，知識結構、年齡結構合理，大專及以上學歷達98％，具備教育科研的能力。100％的教師都在參與課題研究，區級及以上**獲獎數占全體教師數的25％。
學校教育科研管理工作規範，有質量，被評為浙江省教育科研先進集體、浙江省教育科研百強學校。
五、學校可用於支援研究的基本條件
1、專家指導。學校毗鄰浙江大學，地處文教區，擁有豐富的專家資源，有助於獲得具體指導，以確保本研究的質量。
2、圖書資料。學校圖書室生均藏書30冊，其中有很多研究需要的資料。3、網路通訊。學校有功能強大的校園網，每位教師在家、在校都能進入校園網和網際網路，查詢資料非常便捷。
此外，學校設有教育科研專項資金，能保障研究資金的投入。
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