課題名稱
計畫學時
1授課人
《資訊的程式設計加工》是教育科學出版社高中資訊科技教材必修第三章第二節的知識。本節內容是上一節「資訊加工的概述」的承接。通過上一節課學生們知道了
教材資訊加工的重要性、資訊加工的過程、資訊加工的型別。其中第一種型別就是「基分析於程式設計自動化資訊加工」。
該節課的核心意義不在於讓學生完全掌握程式設計，而應該是讓他們在用程式設計的方法解決問題的過程中，對程式設計加工獲得體驗，並了解其內在的機制。高中生思維活躍，求知慾旺盛，有較強的概括能力和邏輯思維能力。但他們接
學情觸程式設計較少，加之該部分內容本身相對枯燥，因此，激發學生興趣，以消除他
分析們對程式設計的恐懼心理，調動其積極性，顯得尤其重要。
1.了解程式設計加工是資訊加工的一種重要方式；
教學目標過程與方法：體驗程式設計加工資訊的主要過程。
1.感受利用電腦程式解決問題的獨特魅力；
情感、態度與
2.客觀認識程式設計的本質，消除對程式設計加工資訊的神秘感與畏
價值觀：
懼感，體驗程式設計的快樂和艱辛。重點：體驗程式設計加工資訊的主要過程；知道利用計算機解決問題的思想方法，
教學了解計算機加工資訊的內在機制。
重點難點：「描點法」繪製函式影象的**理解；修改**解決不同函式影象的
難點繪製問題；除錯執行「1加到n」程式；理解人的思維在計算機中發揮的作用。教師課前圍繞資訊的程式設計加工所蒐集幾個簡單小程式，及其相關資料，精選課前
準備資源。
首先提出問題：電腦是怎樣繪製出函式影象的，讓學生帶著問題開始本節課的學習。通過分析**功能、修改關鍵**繪製不同曲線的影象等活動，使學生體驗
教學程式設計解決問題的全過程，並在真實體驗的基礎上，構建自己的知識體系。以「從1策略加到n為例」，了解計算機程式設計解決問題的內在原理，理解演算法的重要作用，領會
電腦程式解決問題的獨特魅力。部分學有餘力的學生可以對程式做進一步修改，繪製複雜圖形。
教學地點
微機教室
知識與技能：2.知道資訊的程式設計加工的主要過程；
3.初步學會在vb中輸入**，除錯程式。
上節課我們學習了「資訊加工的概述」，知道了資訊加工的重要性、資訊加工的過程、加工方式的變化，資訊加工的型別。提問：這三種型別是相互獨立的還是相互融合的？
複習匯入
舉例：flash動畫的設計製作包含三種型別。教學
現在我們化整為零，開始學習最有魅力的第一種型別——「基於過程
程式設計自動化資訊加工」。
引入新課
提問：數學課上，我們學過如何繪製乙個函式的影象？
繪製精確地函式影象很麻煩，如何利用計算機來解決這個難題？1
分析出第一步，第二步，第三步，第四步。
教師活動
一、展示vb小程式
直接執行程式「繪製函式影象.exe」，向學生演示y=x^2的函式影象。
二、簡單介紹vb
1.工程檔案，窗體檔案；
2.工具箱常用工具：文字，文字框，按鈕等。
3.屬性視窗、設計視窗。
三、初探源**
開啟工程檔案「繪製函式影象.vbp」，展示並簡單介紹源**。四、修改語句
1．修改語句「for x = -10 to 10 step0.0001」其中的x值的範圍和步長；2.修改語句「y = x ^ 2」，變為其他函式，如：
y=sin(x)等，繪製自己的「創意曲線」；
3.提問：x的步長修改後有什麼結果？
印證計算機繪製函式影象的原理——描點法。
五、階段性評價
1.對完成任務最快的同學提出表揚；2.對繪製出的函式影象種類最多的同學提出表揚；
3.對執行時發生錯誤並能想到原因的同學提出表揚；
4.鼓勵不能順利完成任務的同學。六、提出新問題
1.展示教師修改的「繪製函式影象2」，為程式修改留下想象空間。
2.提出問題「1加到100」如何程式設計解決？對比兩種演算法。3.更上一層樓：「從1加到n的和」如何程式設計解決？
七、自己動手
1.教師演示程式介面的設計，新增乙個文字框，乙個按鈕。提供源**。2.教師巡迴輔導。
學生活動設計目的激發學生對程式設計的興趣
觀察程式執行結果
了解vb的基礎知識
打好基礎
了解計算
認識常見語句，
機程式設計加
如：dim，print
工資訊的
等基本原理1.修改x的範圍和步長，觀察程式執行結果的變化；
2.修改函式，觀察函式影象的變化；
教學內容
調動學生學習興趣，感受電腦程式解決問題的獨特魅力
教學過程
重視課堂評價，激勵
同桌或前後座
學生不斷
互幫互助，相互
學習。了解
學習，修改語句
課堂教學質量。了解程式設計解決問題
對比演算法1（順
的思想方
序相加）和演算法
法；了解計
2（兩頭相加）。
算機加工
思考問題3。
資訊的內在機制。準確輸入源**，除錯執行程式。同桌討論學習。
體驗程式設計的快樂和艱辛。體會程式
2學有餘力的學生**程式「溢位」錯誤的原因和對策。
八、評價
1.對完成任務最快的同學提出表揚；2.對介面設計美觀、執行結果準確的同學提出表揚；
3.對能解決執行時發生「溢位」等錯誤並能想到原因或者解決辦法的同學提出表揚；
4.鼓勵不能順利完成任務的同學。
除錯的重要性。
重視課堂評價，激勵
同桌或前後座
學生不斷
互幫互助，檢查
學習。了解
錯誤，相互學習
課堂教學質量。
課堂小結
本節課學習了用描點法程式設計繪製函式影象，並自己動手除錯執行了「1加到n的和」的程式，了解了計算機程式設計解決問題的思想方法和計算機加工資訊的內在機制，理解人的思維在計算機中的作用。
讓學生明確知道本節課的核心意義不在於讓他們完全掌握程式設計，而是讓他們在用程式設計的方法解決問題的過程中，對程式設計加工獲得體驗。
教師引導學生討論，使學生認識到用計算機程式設計可以幫助我們解決很多的問題；不但能解決畫函式影象這樣的小問題，還能解決更大更複雜的問題，如windows作業系統、office軟體就是用vb、c++等語言開發出來的。鼓勵學生今後愛上程式設計，成為it精英。
本節課在教學過程中，緊扣課標，從學生的認識特點和實際能力出發，通過學生在數學課中已掌握的畫函式影象的方法和步驟，自然的引導到計算機畫函式影象的方法和流程。這樣引入課題自然、清楚，更重要的是簡化了「演算法」和簡化了程式，課堂效果較好，達到了課標的要求。
通過剖析程式讓學生了解程式設計解決問題的方法和步驟，通過學生上機實踐，親身感受計算機程式設計解決問題的過程，通過學生感悟程式設計的過程，感受到程式設計就像跟計算機對話一樣，使學生更深的感受到程式解決問題的魅力。
教學中採用了分層教學，對不同的學生有不同的要求，「零起點」學生能執行程式，看執行結果，親身感受電腦程式解決問題的過程，懂得計算機程式設計的基本流程；「非零起點」的學生能有創意的修改源程式並得到不同效果。所有的學生都能達到課標的要求，每個學生在自己的基礎上都有所提高。
由於時間有限，學生尚不能更深的理解程式**的含義。
課後反思3
資訊的程式設計加工
一 教學材料分析 本節內容較為簡練，是對上一節 資訊加工的概述 的承接，主要是乙個描述利用vb來進行程式設計的過程。讓學生了解一些簡單的程式設計知識。在實際的教學中，教師可以靈活地安排教學內容，講述的順序 內容與教材所呈現的順序 內容可以不同。例如可以先通過引言演示 歡迎使用vb 的乙個小程式。而且...
文字資訊的加工與表達教學設計
永樂店中學董巖 教材分析 本節課是粵版 資訊科技基礎 的第三章第一節的第一部分，即 3.1節導言 3.1.1常見文字型別以及3.1.2日常文字資訊的加工與表達。學生需要學會明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取資訊加工的方法和策 從而提公升他們處理資訊 表達資訊的素養和能力。本節課的難點是學生在課...
3 1文字資訊的加工與表達教學設計
教學設計 授課內容 3.1文字資訊的加工與表達 依據教材 廣東教育出版社資訊科技 必修 資訊科技基礎 第三章資訊的加工與表達 上 3.1 文字資訊的加工與表達 涉及的課程標準 二 資訊加工與表達 內容標準 1 能夠根據任務需求，熟練使用文書處理 圖表處理等工具軟體加工資訊，表達意圖 初步體會用計算機...