（教學設計）
授課內容：3.1文字資訊的加工與表達
依據教材：廣東教育出版社資訊科技（必修）《資訊科技基礎》
第三章資訊的加工與表達（上）
3.1 文字資訊的加工與表達
涉及的課程標準：
（二）資訊加工與表達
內容標準：（1）能夠根據任務需求，熟練使用文書處理、圖表處理等工具軟體加工資訊，表達意圖；初步體會用計算機進行資訊處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特徵。
教學目標:
學會分析文字資訊加工的任務需求，體會文字資訊加工是「為更好地呈現主題服務」，掌握文字加工的評價要素，知道報刊一般製作過程，熟練使用文字加工軟體對文字進行加工，提高綜合處理資訊的能力，從而達到培養和提高學生資訊素養的目的。
教材分析：
本節內容由3.1.1常見文字型別 3.
1.2日常文字資訊的加工與表達 3.1.
3報刊類文字資訊的加工與表達三部分構成。讓學生通過調查、觀摩和實踐等活動，了解日常文字資訊加工的基本方法和要求，對利用電子報刊的形式表現主題和內容進行了介紹，側重於引導學生從如何分析問題需求或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。
學情分析：
學生在初中階段已經系統地學習了在常用的文字加工軟體word中對文字進行編排，包括版式、格式、字形、字型大小、字型、**混排，新增頁面資訊、排版輸出等等，能夠對文字進行簡單的排版。但是，學生對如何根據任務需求恰當地選用相關的工具軟體，並以合適的技術形式來表達內容，明顯缺乏足夠的經驗和能力。即對於根據任務需求解決實際缺乏問題分析、整體規劃和設計製作等能力。
教學重點：
分析資訊加工任務需求，選擇合適的方法把文字資訊組織起來，並通過一定的格式、**混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來。
教學難點：
體會什麼樣的加工是恰當的加工，如何利用文字加工軟體對文字進行恰當的加工，更好地表達文字的主題。
教學方法與策略
（1）先基本策略，後綜合應用
新課標將高中教學起點從「零起點」改為「非零起點」，從用計算機系統解決實際問題出發，對已學內容進行鞏固和提公升，進一步培養學生分析問題、解決問題，綜合運用資訊科技的能力。
（2）分層次教學，力求全面提高
面對程度不同的學生群體，我在教學過程中力求做到分層教學。在要求全體學生都要達到課標要求的前提下，對程度好的學生提出更高的要求，將已有的知識與技能，在解決實際問題中進行整合應用。同時鼓勵他們自學**其他文字加工軟體，並在作品中體現出來。
(3)調動學生的自主學習、合作性學習的積極性，在老師的引導下自主建構知識體系。
授課時數：4課時
教學過程與環節設計分析：
第一課時 （3.1文字資訊的加工與表達 3.1.1 常見文字型別）
第二課時 （3.1.2日常文字資訊的加工與表達）
第三課時 （3.1.3 報刊類文字資訊的加工與表達）
第四課時 （綜合活動——製作作品）
文字資訊的加工與表達教學設計
永樂店中學董巖 教材分析 本節課是粵版 資訊科技基礎 的第三章第一節的第一部分，即 3.1節導言 3.1.1常見文字型別以及3.1.2日常文字資訊的加工與表達。學生需要學會明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取資訊加工的方法和策 從而提公升他們處理資訊 表達資訊的素養和能力。本節課的難點是學生在課...
3 1 2日常文字資訊的加工與表達
一 教材分析 1 本節的作用和地位 隨著資訊科技的日益普及，人們的日常生活 學習中越來越習慣於通過計算機加工處理各種日常文字資訊 例如標語 廣告 通知 信函 文章等 而熟練使用文字加工軟體加工這些資訊，並以 混排等方式表達意圖，是計算機進行資訊處理的幾種基本方法之一，也是每個學生應當具備的基本技能。...
03第三章 資訊的加工與表達 上文字資訊的加工與表達
課題 必修 資訊科技基礎 第三章資訊的加工與表達 第一節文字資訊的加工與表達 教材分析 依據新的課程標準，採用 式為主的教學方式，通過開放式的教學組織形式，創設一種學生自主參與的教學環境，全程貫穿 的宗旨。在 過程中，注重科學 的方法，讓學生經歷從觀察作品 提出問題 上機操作 解決問題 上機操作 課...