時間教學
課型新授課時22地圖上的發現
2內容教學重點教學難點
以讀代**、引導點拔法、指導朗讀法
教法朗讀理解法、合作**法、自學法、自讀自悟
學法知識1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認教
目標識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。學
能力目標
目標情。理解「艱苦、覆蓋」等詞語教具準
掛圖、生字卡備1
引導學生了解魏格納發現大陸漂移的過程，
地理知識
2、有感情地朗讀課文。
目標情感3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感
第一課時
一、匯入談話。
（板書課題）1、學生自讀課文，今天我們學習魏格納
然後指名朗讀。要
在觀察中發現了什麼
求讀準字音，不加呢？
二、初讀課文，整體注音或查字典，也感知
1、默讀課文，了解可以問同學。課文內容。課文寫了什麼事？是按什麼順
2、指定學生朗讀，
序寫的？
2、畫出要求認識的評估朗讀效果。抽字，借助注音認識生
幾個學生分段讀課
字，記住本課要求會
文，看他們是否讀認的字。
第二課時得正確，有沒有讀
一、朗讀感悟
1、引導學生圍繞提不准的字詞，幫助
出的問題來解糾正朗讀的錯誤。答。
請同學們提出不理
2、引導思考：
1）魏格納是怎樣提解的地方。
出「大陸漂移說」3、學習生字交流記的？憶的方法。2）科學家是怎樣證
明這一人假說
把自己感興趣的內的？
3）魏格納的重大發容多讀幾遍。
現靠的是什麼？通過討論交流讓學生了解什麼是「假說」
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生後面的學習奠定基礎。瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
2二、細讀理解
熟讀課文
1、啟發學生提出問反覆朗讀仔細體會不僅有利
題合作解決。並讓學生嘗試評於學生了2、引導討論：
三、鞏固練習
價，學生誇講，與解課文大
意，而且評價的語言。朗讀時把握住：
為理解課
1、認讀本課生字，1、人物的對話文奠定了
說說：自己是怎2、對於那些能夠基礎。樣記住這些生表現李四光最
字的。2、補充空的詞語花
籃3、讀一讀，說說帶
點詞語的意思。再用它造句。
終揭開巨大石抓住詞句
頭的由來之謎引導學生的關鍵詞語，理解課文要加重語氣來內容，並讀。3、讀時注意：
認真品味精美的詞
後來，這塊古老的大1）這麼大一塊石句，學習陸裂開了，開始漂移，頭，是從**描寫的方逐漸形成了今天地球法。來的呢？各大洲的分布。四、課外拓展鼓勵學生繼續查閱有
2）石頭從**來培養學生
的？本來就有自學習慣
的唄！為終身學
關大陸漂移學說的其4、補充詞語花籃習奠定基他資料，以激發他們礎培養學繼續探索科學的興趣和願望。
生的口語表達能力及拓展知識面。
3教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法設計意圖
熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了
1、補充資料：
魏格納：德國著名的天文學家，氣象學家，和地球物理學家。於第四次赴北極的格陵蘭島考察時，不幸遇難。
輪廓：構成圖形或物體的外緣的線條。吻合：完全符合。2、《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《我又有乙個新想法》、《智慧型火花本》。這兩篇課文都揭示多動腦筋，勇於創基礎。新的道理，通過文章後的「讀一讀想一想」側重啟發學生抓住文章主要內容，體會文章所體現的創新精神。
板書設計教學後記
22地圖上的發現
魏格納從地圖上發現世界各大洲邊緣可以拼接在一起
科學家們通過事實證明大陸漂移學說的正確性
這篇文章圍繞告訴了我們無論在什麼權威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學習讓學生又鼓足勇氣面對今後的學習。4
地圖上的發現教學設計
呼全勝 教學要求 1 指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。2 引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯絡上下文，理解 輪廓 吻合 鋸齒 拼接 等詞語。教學重點 指導默讀課文，發現大陸漂移的過程，體會科學家勇於探...
主題一地圖上的河南
學習目標 學習關於河南在地圖上的位置。學習方法 自學加講解 學前準備 世界地圖 學習過程 1 首先自學1和2頁。2 教師講解 河南省位於中國的中部地區，因為大部分地區在黃河以南，所以稱 河南 古時候，這裡氣候濕潤，森林茂密，生長著大象 老虎等動物。我們的祖先經常將捕到的大象牽回家餵養，並根據人牽大象...
地理測試卷 地圖上的方向
姓名班級學號 一 單選題 共21小題,每小題0分,共0分 1.下列圖例中,表示水庫的是 a 答案a b 答案b c 答案cd 答案d 答案 c 解析 本題考查圖例的識記。圖例中,選項a為鐵路,b為沙漠,d為時令河 時令湖。2.讀下圖,圖中河流與公路相交處的符號表示的是 a 鐵路b 橋梁c 隧道d 河...