教師李文茹課題
年級一年級9加幾
備課時間授課時間
11月14日11月21日
知識技能
觀察操作，在動手過程中**9加幾的計算方法，整理、歸納、總結湊十法。
思考數一數與湊十法之間的聯絡。湊十法的熟練應用。
培養學生觀察能力、動手操作能力、表達能力。
教學目標
數學思考問題解決情感態度
重點理解9加幾的計算方法。
難點應用湊十法計算9加幾的加法算式。教學方法與手段教具教學環節
講授法、**法
多**課件、黃色小棒9根、藍色小棒5根、磁扣若干
教學流程設計
教學內容1.創設情境，複習匯入師：同學們，看這是誰？猜猜灰太狼要去做什麼？小羊們該怎麼辦呢？
師：灰太狼給小羊們出題了，咱們幫助一下小羊好不好？（課件出示10的分解練習題）
師：這道題沒有難住小羊們，看看灰太狼又出什麼問題了？這是用哪個知識來解決的？
（課件出示10加幾的題目）師：兩道題目都沒有難住小羊，灰太狼找紅太狼幫忙了，看看紅太狼給出的題目。（課件出示左邊有9根小木棒，右邊有4根小木棒）師：
你們猜猜紅太狼會提出什麼問題呢？
（課件出示一共有多少根小木棒？）
學生活動
設計意圖
情境匯入
1.利用學生喜愛的動生：灰太狼要去抓羊。
畫片為切入點，創設生：小羊們要保衛羊村，情境，激發學生學習趕走灰太狼。興趣。
複習鞏固10的分解以及10加幾就等生：10可以分成1和9。於十幾兩個知識點，生：
10可以分成2和8。為接下來的湊十法做生：10可以分成3和7。
鋪墊。生動形象有趣生：10可以分成4和6。
的動畫，吸引學生註生：10可以分成5和5。意力。
培養學生提問題的能力、培養多元思維。生：10加幾就等於十幾。
生：一共有多少根小木棒？生：左邊比右邊多幾根小木棒？生：右邊比左邊少幾根小木棒？
探索新知
2.新知**
師：我們來看紅太狼提的問題，一共有多少根小木棒呢？這個題應該怎樣做呢？
學生分析並列式師：經過同學們的分析，我們列出算式9+4，那9+4等於幾呢？我們應該怎樣計算？
師：還有什麼更簡單的方法呢？師：
老師有一種新方法，你們看看是怎樣計算的呢？課件演示湊十過程。師：
誰能描述一下剛才的過程呢？小木棒是怎樣變化的？變化之後左邊和右邊分別變成了多少呢？
師：現在我們再計算9+4是不是就更簡單了呢？師：
為什麼要從右邊拿出一根小棒放到左邊呢？
師：為什麼要湊成10呢？湊10的1從**找到的呢？師：誰來完整的說一說剛才計算的過程？
師：我們給這種方法起個名字，叫做湊十法。師：
如果我在右邊增加一根小木棒，你們還會不會呢？師：對於湊十法誰還有什麼問題呢？
如果你們沒有問題，那麼老師有問題要問，剛才我們把4分成1和3,1和9湊10，那麼能不能把9分成6和3,4和6湊十呢？小結：我們和小羊團結合作用3種方法解決了問題，用知識的力量趕走了灰太狼，可是灰太狼還會回來的，為了防止下次灰太狼來的時候抓走小羊，我們要一起鞏固知識。
教材89頁做一做1.太陽花圖
要求：說清楚題意並列式，用
學生思考並分析，左邊有9根小木棒，右邊有4根小木棒，把兩部分合併在一起要求一共有多少根，用加法。列式：9+4=
引導學生說出數一數，可以從1開始數，也可以從9接著數。
學生**課件演示過程，嘗試用語言描述湊十法。右邊的小棒挪走一根到左邊，左邊原來有9根小棒，再加1根就有10根。
9和1合成10。
10加幾就等於十幾，計算更加簡便。
學生練習
引導學生發現分大數分小數都可以，一般情況下為了方便把小數分解將大數湊成十。
2.設計生動形象的問題情境，激發學生興趣，引導學生思考問題，提出問題，解決問題，變「讓我學」為「我要學」。充分發揮學生個體潛能，讓學生嘗試動手擺一擺，數一數，觀察發現湊十法。
培養學生觀察能力和語言表達能力。**湊十法後及時進行檢測，檢測學生對湊十法的掌握程度。
培養學生團結互助的意識。讓學生感受優化的方法。
反思提公升
學生自主練習。隨堂檢測，及時發現問題，及時糾正。
湊十法計算，說清楚過程。2.9+1+2= 9+1+4=9+3= 9+5=9+1+5= 9+1+7=9+6= 9+8=3.
快速說出9加幾的答案
學生練習，加深對湊十法的理解。
9加幾（湊十法）
擺一擺數一數想一想
9 + 4 = 13（根）見9想1湊成10；把4分成1和3；1 3先算9+1=10，10再算10+3=13。答：一共有13根小木棒。
本節課主要由情境匯入、新知**、反思提公升三個環節構成，情境匯入部分充分激發了學生的學習興趣，利用兩個複習環節為本節課要學習的湊十法做好鋪墊，但是在授課環節過程中發現，備課時對於學情了解的不夠透徹，很多學生聽過湊十法但是不夠明確，在引導過程中設定問題不夠明確，沒有做到讓所有同學都參與到動手環節中。在講解湊十法過程時，教師沒有明確標準性語言，導致在練習時，學生表述的不夠理想。在講課過程中，教師沒有及時追問，**湊十法之後，沒有追問為什麼湊十，怎樣湊十，在學生練習之後才再次提問。
另外，在課堂掌控方面，做的不夠好，沒有關注到全體學生。整節課主要在講優化方法，應該反覆強調如何最簡單最方便。教師示範標準答語，會更加有利於學生之後對8、7、6加幾的學習。
板書設計
課後反思
一年級上冊9加幾教學設計
10為什麼把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。4 還有不同的方法嗎？若有從9裡面拿6給4大方法出現，一定要和從4裡面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4裡面拿1給9的方法更簡單。4 那小猴是用什麼方法算的呢？一起來看。聲音 動畫 哪些小朋友的方法和小猴...
數學一年級上冊《2加幾》教案
第3課時 5 4 3 2加幾 教學內容 教材p95例4。教學目標 1 使學生掌握5 4 3 2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。2 培養學生用9 8 7 6加幾的技巧學習5 4 3 2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。3 培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。教學...
人教版數學一年級上冊9加幾說課稿
各位評委 各位老師你們好！我說課的課題是 9加幾 本節課是人教版小學數學一年級上冊 20以內的進製加法 中的內容。它包括課本96 98頁的例1 例2以及課後的 做一做 一 說教材 9加幾 是 20以內的進製加法 這一單元的起始課。在此之前，學生已經認識了11 20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的...