一、設計思想
《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡演算法的多樣化。20以內的進製加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進製加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。
因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：
1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生濃厚的學習興趣和動機。
2、計算教學體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。
二、教材分析
本課是人教版第一冊第九單元中的「20以內的進製加法」的第一課，是在學生已掌握10以內加減法和11～20各數的基礎上進行教學的。這部分的內容是今後學習多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須練好的基本功之一。新課教學的例題，採用運動會的場景圖，生動地描繪了學生參加各種比賽的情景，為學生學習計算「九加幾「提供了豐富的資源。
允許學生用不同的演算法進行計算『並在練習中強化用湊十法口算9的方法，要求學生擺一擺，算一算。把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來。這樣，便於學生理解和掌握湊十法，也為學生脫離事物算出得數打下基礎。
三、學情分析
本課的教學物件是一年級學生。從心理特點來看，學生年齡小，剛入學不久、好玩、好動。讓學生在玩當中有意無意地學習數學知識，真正做到在情境中學數學，玩數學。
由於每個學生對本內容了解、掌握的基礎不同，教師要盡可能採取分曾教學，讓不同的學生在不同的層面上都有成功。在教學時，要把知識、技能、情感融為一體，使每個學生通過學習都有不小的收穫。
四、教學目標
知識目標：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解「湊十法」，初步掌握9加幾的進製加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。
能力目標：培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，
初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
情感目標：培養學生合作學習和用數學的意識。
五、重點難點
通過學生數、算等數學活動，使學生掌握9加幾的計算方法，並能正確的口算。讓學生在計算的過程中，理解湊是發的思維方法。
六、教學策略與手段
在這節課中，我對多**的運用並不多。設計了運動會的情景，用投影儀出示場景。因為在日常上課中可能並沒有充分的時間使每節課運用到多**。
有些學校只有乙個多**教室，無法滿足所有班級的需要。所以在這節課中我選用了一些比較容易在日常準備的東西。如桌球等實物。
七、課前準備
實物投影、課件、小棒20根
八、教學過程
（一）激發興趣，複習鋪墊
1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參
加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（採用闖關的形式複習1和幾組成幾與10與幾等於十幾的習題）
10＋3＝ 10＋5＝ 10＋8＝ 10＋6＝ 9＋10＝
7＋10＝ 10＋2＝ 4＋10＝ 10＋1＝ 3＋10＝
2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裡的運動會已經開
始了！（出示課件：校園運動會的場景圖）
【設計意圖：創設輕鬆和諧的闖關氛圍，把學生帶入校園運動會的場景中去，激發學生學習的興趣。】
二、合作交流、**演算法
1、數桌球
課件出示盒子裡的9個白球和盒子外的3個黃球。
1）提問：你看到了什麼？你想問什麼？允許學生從不同的角度提出問題。
2）引導或抓住問題「一共有多少個桌球？」請學生向其他同學展示數的
過程。3）學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
①點數，乙個乙個數出結果。
②接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。
③「湊十法」盒內有9個，放進1個黃球湊成10。
④先把盒裡的飲料按10個加4個，然後再減去1。
4）生生互動
比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什麼？
【讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考初步獲得9加幾的知識，體現了演算法多樣化，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。】
2、運動場上的故事
幻燈展示例1**，引導學生翻書96頁。
1）你看到了什麼？小組內交流，再請學生發言。
2）引導觀察圖中左下角數飲料圖。
3）在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？你是怎麼知道的？
把你數飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果，並指著**說。
4）如果要最快看出，「還有多少盒？」，哪個小組的辦法最合適？
學生發言討論，複述「湊十」過程，並在圖上用連線的方法標識出「湊
十」。5）誰能根據「還有多少盒？」列出一道算式？
請學生快速答，教師板書： 9 + 4 =
誰知道得數是幾？你能在圖上指著說嗎？抓住「 湊十」過程
逐步板書：
9 + 4 =13
1 3
106) 請學生拿出學具，擺一擺 9 + 4 的計算過程，並小組內說一說。
7) 用同樣的方法，你能計算 9 + 6 嗎？
8) 生生互動：
誰能出一道9加幾的算式讓同學們算一算？可以口算，也可以擺學具算。
9）觀察例1的整個畫面，你還能提出什麼問題？根據學生問題，教師用筆
在圖上圈出問題範圍。
如：踢鍵的和跳遠的一共有多少人？
用比較粗的筆把踢鍵的與跳遠的人圈在一起，再請學生說說解答方法及算式。
10）小結：
今天，我們主要學習9加幾，誰能說一說9加幾怎樣算最快？用自己喜歡的方法算。
（借助教材及學具資源，讓學生在寬鬆、民主的氛圍中自主學習，尊重學生，
發揚個性；真正地做到把課堂還給學生，把主體還給學生。）
3、小組內討論填寫例2，請學生展示。
（三）鞏固應用發展思維
１、挖掘課本資源提出新問題
完成書中練習（做一做第二題）
師：激烈的比賽已進行很長一段時間，這時後勤部又及時地送來了點心，每
人分發了乙隻雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，並算出它們分別多了多少？
2、探索規律、發展思維。
師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進製加法？除了這些還有嗎？根據學生的回答教師出示做一做的第3題。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋9＝ 9＋4＝
9＋8＝ 9＋6＝ 9＋7＝ 9＋3＝
(1)獨立填寫得數
(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。
(3)仔細觀察，讓學生說說發現了什麼秘密。
學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。
這些發現都是對的，應給予肯定：接著第4種發現提問：你知道少的那個1
到哪兒去了嗎？
【設計有階梯性的鞏固練習，面向全體，張揚個性，拓展思維，初步培養學生的創新能力。】
（四）總結
今天你學到了用什麼方法數物體？你是怎樣計算的？
九、板書設計
9加幾 9 ＋ 4 ＝13 9 ＋ 6 ＝15
1 31 5
1010
10+4-1=1310+6-1=15
十、作業設計
數學課堂作業本上相關作業
人教版數學一年級上冊9加幾說課稿
各位評委 各位老師你們好！我說課的課題是 9加幾 本節課是人教版小學數學一年級上冊 20以內的進製加法 中的內容。它包括課本96 98頁的例1 例2以及課後的 做一做 一 說教材 9加幾 是 20以內的進製加法 這一單元的起始課。在此之前，學生已經認識了11 20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的...
一年級上冊9加幾教學設計
10為什麼把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。4 還有不同的方法嗎？若有從9裡面拿6給4大方法出現，一定要和從4裡面拿1給9的方法進行比較，強調想的都不錯，但從4裡面拿1給9的方法更簡單。4 那小猴是用什麼方法算的呢？一起來看。聲音 動畫 哪些小朋友的方法和小猴...
一年級《9加幾》說課稿 朱貴平
梅江小學朱貴平 一 說教材 我今天要上的課是 9加幾 它是學生掌握了11 20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進製加法的基礎。二 說目標 1 通過對問題情境的探索，使學生初步理解 湊十法 和 9加幾 進製加法的思維過程並能正確計算。2 初步培養學生提出問題 解決問題的能力和...