各位專家、老師：
大家好！
我是山東師範大學物理與電子科學學院的仕大偉，很高興能就《宇宙航行》一課的教學設計向大家作一匯報。
一、指導思想
改變學習方式，培養自主學習的能力。要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的「教」為中心，向「學」為中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。
二、背景分析
1．教材分析（地位和作用）
（1）知識特點：人造衛星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最後一節課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內容改編為必修內容；②刪掉了原材料中的「人造衛星的應用」和「航天技術的發展」的內容；③加入了「向不同軌道發射衛星，火箭克服地球引力而做功不同」問題的分析；④把第一宇宙速度v=的推導放入課後的習題中。
新教材針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點突出了「宇宙速度」的教學，並加強了邏輯的嚴密性。
（2）知識地位：人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的乙個例項，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習了解現代科技知識的乙個極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。
因此，本節課是「萬有引力定律」中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。
（3）教學內容在以學科為中心的傳統教材中，具有很大的侷限性，而且「人造衛星」是乙個動態的知識體系，是隨時間在不斷的發展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯後的。為實現教學內容與學科發展的同步可組織一些課後調研活動。2、學生分析
從學生年齡特徵來看，學生處於高一年級，大多是90年出生，17歲已經對本節知識有一定的接受能力，但比較起成年人來還不及，尤其是對知識體系條理性掌握，對易混淆知識的辨別能力還欠缺。從學生的知識基礎來看，本節與第六章息息相關，不同水平的學生學起來認知程度不一樣。從認知特點及思維規律來看，學生容易接收表象、淺顯的知識，不易接收推理性強、易混淆的知識。
3．教學重、難點教學重點：（1）第一宇宙速度的推導.（2）執行速率與軌道半徑之間的關係教學難點：
執行速率與軌道半徑之間的關係4、教學目標確立（1）知識目標
①了解人造衛星的有關知識；
②知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度；③了解同步衛星的執行週期和軌道半徑；
④知道人造衛星、宇宙飛船、太空梭等太空飛行器進入軌道後，其中物體發生失重現象的原因。（2）能力目標
①通過用萬有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學生用學過的知識分析和解決新問題的能力；②培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。（3）德育目標
①樹立理論聯絡實際的思想觀念，理解科學技術與社會的互動關係，培養科學的民主意識；②通過學習我國衛星技術的發展情況，增強學生的愛國主義思想和民族自豪感；③培養團結協作的精神。5、教和學的方法
本節課採用**式、討論式教學方法為主，同時採用講解法和談話法輔助學生學習。從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。在本節課，應該教育學生如何根據教學要求發現問題和自主探索、解決問題的方法。
三、教學過程設計
活動程式
教師活動(主導地位)學生活動(主體地位)
情景匯入
在科學技術欠發達的古代，「嫦娥奔月」只能是美麗的傳說；2023年10月4日，前蘇聯成功地發**第一顆人造地球衛星，從而開創了人類的航天新紀元；2023年4月12日，前蘇聯成功地發**第一艘「東方號」載人飛船，揭開了人類進入太空的序幕；2023年7月20日，美國「阿波羅」11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區，首次實現了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節課我們就來學習人造地球衛星方面的基本知識。
自主**
複習性提問，提出問題：根據前面學習的知識，同學們請思考：人造地球衛星和「東方號」載人飛船繞地球做什麼運動？
做勻速圓周運動需要什麼力？
衛星在繞地球運動時受哪些力的作用？
交流協作
安排學生帶著下面的問題看書，並分組**下面問題的答案。牛頓對人造地球衛星是如何理解的?
衛星做勻速圓周運動的向心力由什麼力提供？根據上面問題我們可以得到什麼樣的表示式？根據上面得到的表示式，可以得到
的表示式是什麼？
看宇宙速度的相關內容，思考下列問題：
如果衛星是在地球表面，它的執行速度是多少？這個速度叫做什麼?怎麼推導出來的？（
）這個速度的物理意義是什麼?
在地面附近發射飛行器，如果它的速度大於7.9km/s會怎麼樣呢？什麼是第二宇宙速度?
數值是多少?有什麼物理意義?什麼是第三宇宙速度?
數值是多少?物理意義是什麼?
人造衛星的發射速度與環繞速度是一回事嗎?二者有什麼區別?
根據得到的環繞速度的表示式，地球衛星的執行速率和軌道半徑有什麼關係?如何理解「第一宇宙速度是最小發射速度和最大環繞速度」？地球同步衛星：
什麼是地球同步衛星?「同步」的含義是指什麼?地球同步衛星的
有何特點?能不能確定?
離心運動和向心運動的條件是什麼？
怎樣才能讓地球同步衛星向高軌道執行（離心運動）？通過學習，你認為分析衛星變軌問題的關鍵是什麼？
讓學生互相交流，總結出正確答案，必要時可適當採用講解法。
教學評價
（評價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性緯度：情感、能力、協作合作、操作技能）
借助於總結學生答題情況，並對學生問題較集中的題目，進行適當的提示或評價。
通過學案的「自我測評」來進行自我測評，了解自己課堂學習效率如何，有疑問的可以集中解決，做到有的放矢。
總結建構布置作業
根據學生自學、討論及成果展示情況，引導學生總結知識結構體系，建構知識框架；布置作業。在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網路；完成課後作業。
四、教學設計體會
採用**式、討論式教學方法進行教學有以下幾點優勢：1．拓展教材內容，增加教學容量。
新教材的編排與原教材相比，稍有變動，在「宇宙速度」講解時引入了「發射速度」與「環繞速度」的區別，在講解衛星的變軌問題時，借助地球同步衛星的變軌發射講解，拓展了教學內容。2．提高學習興趣，突出自主學習
本節課的內容與生活、科技息息相關，對學生具有很大的吸引力。加之讓學生進行**、討論學習本節課，更加能夠提高學生學習的積極性。結論的得出是學生自己努力的結果，既突出了自主學習，又增強了學生的學習成就感，起到了積極作用。
3．改變知識獲得的渠道，促進教師職能的轉變
採用**式、討論式教學方法進行教學改變了以前學生被動獲得知識的方式，變為學生通過在老師的指導下互相合作交流主動獲得知識。教師和學生的角色作用變得更加合理。教師與學生之間是一種平等協作的關係，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎。
總而言之，本節課的教學設計有三個：1、學生在課堂中佔主體地位。2、學生獲得知識的方式得到轉變。
3、教師的角色轉變為學生學習的指導者和學習過程的組織者。
宇宙航行說課稿
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宇宙航行教案
教師活動 引導學生深入 1 月球也要受到地球引力的作用，為什麼月亮不會落到地面上來？2 物體做平拋運動時，飛行的距離與飛行的水平初速度有何關係?3 若丟擲物體的水平初速度足夠大，物體將會怎樣？學生活動 分組討論，得出結論。1 由於月球在繞地球沿近似圓周的軌道運轉，此時月球受到的地球的引力 即重力 用...
《宇宙航行》課後反思
宇宙航行 是我看到 嫦娥一號 衛星發射後所設計的乙個案例。嫦娥一號 衛星的發射成功，實現了中國人千年的奔月夢想，是中國航天事業發展的里程碑。其發射 繞地飛行 變軌進入地月轉移軌道 繞月飛行每乙個過程所遵循的規律，正好與本節課的基礎知識相吻合。於是，以 嫦娥一號 衛星的奔月過程為主要線索，我設計了本節...