對中學生物卓越課堂建設的理解
萬州中學歐陽矩媛
通過這次賽課和聽課，我對中學生物卓越課堂建設有了新的理解和認識，現談談個人的膚淺理解。
倡導自主、合作、探索的學習方式是生物課程的基本理念之一，這種理念要求改變過去課程實施的過程中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探索，從而實現學生學習方式的變革。通過聽課我覺得應該做到以下的幾點：一、自主學習，引導發現
主動性學習是現代學習方式中最重要的特徵。它特別強調學生是學習活動不可替代的主體，一切教育活動都離不開學生主體能動性的發揮。教師要從學習的方法和途徑，喚醒學生的主體意識和積極主動的探索精神。
1．還學生選擇學習內容的權利
「教材無非是個憑藉」，教學中在達成基本教學目標的前提下，允許學生根據自己的興趣、愛好選擇學習的內容。2．還學生選擇學習方法的權利
在落實自主學習的過程中教師要有意識地引導學生自覺地選擇學習方法，並不斷進行優化，使學習活動卓有成效。
3．還學生選擇理解的權利
在閱讀教材中，因不同閱歷、不同個性的孩子對教材內容會有不同的理解和感受，教師應尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定，因為人人都有選擇理解的權利。二、合作學習，引導共享
生物課程標準指出：「合作學習是重要的學習方式，通過合作、分工、協調和互補，讓學生初步學會溝通、合作的技巧。」合作學習是生物教學中經常被採用的形式，那怎樣才能使合作學習變得有趣？
從而達到對教材深刻而全面理解的目的。我認為：1．把握時機、結合實際開展合作學習
開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能盲目濫用。合作學習必須根據需要進行。就一堂課而言，也有許多環節可引入合作學習：
「匯入時合作激趣」、「新授中啟發心智」、「小結中評價提高」。為了不趨於形式，使合作學習收到實效，「合作時間」的安排也是很關鍵的。2．建立和諧、民主、共同合作的師生關係
教師應轉變觀念，樹立新的教師觀：尊重每乙個學生，倡導「思維無禁區」；理解學生的異想天開，甚至無理的想法和做法；真誠對待每乙個學生，發自內心地欣賞和讚美學生的一切努力；寬容學生的幼稚，教師要成為學生學習的真誠的指導者、組織者與合作者。
3．培訓學生合作學習技能，有效開展合作學習
開展合作學習必須重視合作技能的訓練。只有當學生具備了一定的合作技能時，才能順利地開展合作學習。通過一段時間的鍛鍊、實踐，人人都有一定的合作能力。
這在組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。4．合理分組，提高合作學習時效
開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組，由於學生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特徵等諸多方面存在著差異，故學習小組也應該靈活組合，這更有利於學生愉快地進行合作，培養其學習能力。三、**學習，引導發展
**學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法，去獲取知識和運用知識的方式，但在實際教學中，往往出現在操作上不講究科學的方法，**隨意性大，只注意了發散思維的訓練，而不注意內容整合以及優化，遠離教學內容、天馬行空。要怎樣改變這種無度開放的**，讓**學習的方式更有趣呢？我們可以從以下幾個方面去做：
（1）創設教學情境，激發學生自主**的興趣和動機。充滿**的問題情境能激起學生自主**的積極性和主動性。（2）引導學生發現並提出**性的問題，讓學生以已有的知識經驗以及經歷過的教學過程來**知識。
（3）通過合作**，啟用發散思維，展開想象，以不同的途徑、從不同的角度、用不同的方式引導學生，培養學生自護**的創
造性。（4）要給予學生明確具體的**目標，教給切實可行的**方法，提供充裕足夠的**時間，讓學生樂於**、樂於學習。
通過這次的學習我覺得作為一名生物教師，要以組織者和引導者的角色，靈活運用「自主、合作、**」的學習方式，達到學習目標整體化、學習過程個性化、學習評價多元化、學習方式趣味化的目的，使學生真正成為「自主、合作、**」學習的主體。
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