重慶市巴南區忠興初級中學校
偶然之間看到這樣一則教學事例：一堂語文課上，老師問學生這樣乙個問題：「雪融化了是什麼？
」老師的標準答案是「泥水」。可是，連問了幾個學生，答案卻不僅相同，其中有學生的答案是「春天」，是「綠地」，是「彩虹」…然而老師卻宣布這些答案是錯誤的，最後這位老師無奈地說出了預設的「標準答案」。
讓我們來審視一下我們傳統的課堂吧，往往是我們在提出乙個問題的時候，總是希望朝著自己預設的方向去尋找心中標準的答案。當乙個學生回答不出來就指望第二個、第三個……一直尋到「標準答案」為止。在今天看來，這種對「標準答案」鍥而不捨的追求，使得我們的課堂就像乙個預先設定的跑道，而學生就沿著這個預先設定的跑道去「跑」，整個教學過程成了教師演示教案的過程。
隨著課程改革的深入，這樣的課受到越來越多的批評，為學生設計先定的軌道的做法，不僅阻礙了學生個性和創造性的發展，缺乏對學生智慧型的挑戰，更不見學生思維火花的迸發和師生之間的文化互動。可以說，它既不是鮮活的好課，也沒有生命的活力。
結合近幾年的課改實踐，我也在不斷地反思，我們的課堂都「有效」了嗎？我們的課堂都達到「高效」了嗎？我們的課堂都實現「卓越」了嗎？
伴隨著課程改革的歷程，我的心態也發生了一些變化。首先是心中充滿了懷疑，懷疑課程改革行嗎？傳統的教學模式持續了幾千年，自孔夫子以來，無不是如此，同樣培育了大批優秀的人才…同時，我們的老師都習慣了傳統的教學模式，能改的過來嗎，能適應嗎？
我們在批判別人的時候，有反思審視自己嗎
然後是嚮往、渴望，隨著課程改革的不斷深入，自己也開始渴望能這麼給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識，同時也鍛鍊了各種能力，如人際交流、語言表達、合作**…；渴望自己的課堂也能真正達到以學生為主體，改變以前滿堂灌的教學模式，讓學生動起來。
當然，真正做起來的時候，仍然十分迷茫。學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂上如何討論，如何展示，如何點評…尤其是討論，往往在討論環節浪費的時間太多，導致後面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一課時的內容往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西，而且無法按時完成教學任務。時常我也在反思我們的課堂應該怎樣教學呢？
我思索著自己的課堂，不時在問自己？
我的課堂究竟想讓學生學到什麼？
一節課結束的時候，往往我們都會問學生這樣乙個問題「今天你學到了什麼？」新課程改革首先應當關注學生學得如何、收穫怎樣。今天，我們的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生收穫的角度去思考，課堂的40分鐘才有效啊！
我這樣的一堂課學生收穫了什麼？
課堂上，我們應該學會從具體可感知的視角來檢驗學生的收穫。一看學生的課堂參與狀態，是積極主動的，還是消極被動的？是全體參與的，還是少數幾名尖子生的表演？
二看學生課堂答題狀態，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準確、熟練？
能不能融會貫通、舉一反三？三看學生課堂思維狀態，有沒有提出富有見解的問題？
我通過什麼方式讓學生得到呢?
學生獲取知識、形成能力、培養情感，達到預設的學習目標，但是如何去實現目標呢？有時，經過三思而定的教學方法，實施後自我感覺還是比較滿意的，自己認為教學是有效的，事實真的如此嗎？教無定法，教無止境，我們應追求教學方法的精緻、教學效益的最大化。
所以，我們要善於對自己質疑，要挑剔每乙個教學細節，要敢於否定自我。善於比較是教學方法再提公升的重要途徑，乙個有思想的教師，最善於揣摩同行的教學方法，善於借鑑名師、特級教師的教法。我們應該學會這一技巧，敢於與名師比，取長補短，為我所用。
新課程在推進的過程中，各地經常舉辦同題教研活動，這是不同教學方法展示的平台，是不同教學個性展示的平台，是教學思想碰撞的平台。我們應該充分利用這些平台更新觀念，挑戰自我，努力使自己的教學成為更成熟的有效教學。
重慶市巴南區課程改革工作在教育主管部門的強力推進下，全力由「有效課堂」向「高效課堂」推進，並向「卓越課堂」的巨集偉目標邁進。「卓越課堂」是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出「一切為了每一位學生的發展」的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。
最後隨著時間的流逝，教學中我們一點一點地改進，一點一點地前進，越來越多的老師和我一樣真正地感受到了「卓越課堂」的好處和意義的所在。慢慢地，老師、同學開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，教學效果也越來越好了。
總之，「卓越課堂」是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究「卓越課堂「教學，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上，為中華民族的教育事業而奉獻自己的力量。
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