年級章節學時
六年級第5課一課時
學科課題教師
科學定滑輪和動滑輪
飛燕嶽教學目標
科學概念：知道定滑輪固定在乙個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展**簡單機械的興趣。
教學認識滑輪的工作原理。
重點教學
通過實驗來認識其工作原理。
難點教學
教師活動
環節觀察準備通過交流，課前的**，
為後面了解輪常規知道什麼是輪軸，輪軸的特點，準備上
性積使用方式等，為學習滑輪奠定課。軸做好鋪墊。累活基礎。
動1、「公升旗的時候，我們的隊員是1.觀察，
通過交流，
學生活動
設計意圖
往下拉繩子，為什麼國旗就往上學生自讓學生**，交公升上去了呢？大問
2、請同學們小組合作做乙個定答問題。常用的工具。題設
滑輪，模擬公升旗的情形，並思考：計
當我們利用定滑輪提公升重物時，需要向什麼方向用力？這說明定滑輪有什麼作用？
嘗試回流總結生活中
根據學生回答進行引導完成實以提公升學生對「定滑輪是否具有省力作用」驗，做好滑輪類工具的（一般情況下，學生已習以為實驗記認識和使用的常地認為我們所學的工具都具錄有省力作用）3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題定滑輪是否能省力**是（）否（）要改變
核心的條件不要改變的條件推進實驗設計（可附圖）4、
方法。小組合作進行實驗，並記錄下研究的資料。左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態我們的發現
5、全班內進行交流匯報。小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會移動的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，並問：「這個滑輪是定
滑輪嗎？」2、認識動滑輪的定義。3、請學生通過小組合作，安裝乙個動滑輪。
並思考：「動滑輪有什麼作用？」4、在提公升重物時，我們需要向什麼方向用力？
這說明定滑輪能否改變用力方向？5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1）學習使用測力計，認識力的單位：
牛頓。並進行鞏固練習，拉出3n、5n的力。2）教師示範用測力計測量將重物不通過動滑輪提公升時的重力度數；示範用測力計測量將重物通過動滑輪提公升時的重力度數。
3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提公升的重力讀數和用動滑輪提公升重物的重力讀數，並把實驗結果填寫在p13的**內。並比較表內資料，發現了什
麼？4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
想一想：
拓展思考並舉讓學生在
定滑輪和動滑輪的作用有這手回答。學習的同時豐麼大的不同，那麼我們在什麼當堂練
延伸富其育人價值。
情況下使用定滑輪，什麼情況習，下使用動滑輪？
5、定滑輪和動滑輪板書像旗桿頂部的滑輪那樣，固定設計在乙個位置轉動而不移動的
滑輪叫做定滑輪。
**教學對教師的要求高，我們要努力提高自身素質，
對本課的教學達標
通曉自然學科的科學體系，只有這樣才能更好地實施探
情況的總結
究教學，為國家培養出優秀人才。
教學反思
物理人教版八年級下冊動滑輪和定滑輪的教學設計
滑輪 教學設計及教學反思 物理組辛慧 一 教學目標 1 通過觀察和實驗初步認識定滑輪和動滑輪，初步學會用這兩種滑輪提公升物體，感受滑輪為人們帶來的便利。2 經歷實驗 了解定滑輪和動滑輪的實質和特點3 通過科學 活動，體驗和感受到科學資料的重要意義。四 教學重難點 重點 會做滑輪的實驗，並通過資料分析...
六年級教案
雨聲裡，山中的每一塊岩石 每一片樹葉 每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每乙個音符都帶著幻想的色彩。這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發揮了奇特的想象 將 岩石 樹葉 綠草 聯想成 琴鍵 將 飄飄灑灑的雨絲 想象成 輕捷柔軟的手指 將...
六年級教案
比例尺的意義教學設計 教材 人教版數學比例尺 學習目標 1 能用自己的語言從不同角度說出比例尺的意義，能結合具體的情境，求出比例尺。2 通過小組合作 等活動，會進行線段比例尺和數值比例尺的相互轉化。3 能歸納總結出比例尺的一般特徵。教學重點 能結合具體的情境，求出比例尺。教學難點 能從不同角度說出比...