小學教育課堂點評

口語交際《詹天佑》課堂教學片段實錄和點評

（本節課開始讓學生反覆讀書，然後小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師？最後學生向老師匯報，便開始了下面的教學環節。）（學生爭先恐後，自由發言）

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

開鑿居庸關隧道，採用從「兩端向中間鑿進」的辦法，開鑿八達嶺隧道又採用了「中部鑿井法」克服了重重困難，最後把工期縮短了一半。師板書：兩端鑿進法中部鑿井法

生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位傑出的工程師。因為詹天佑設計了「人」字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設計「人」字形線路

師：大家的理由都很充足，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。

（學生分組學習，每組推選出一位代表扮演「詹天佑」向「工程人員」介紹自己的設計方案，學生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）

[評析：該教學片段為「讀書匯報」，學生已通過「匯報課文主要內容」的口語交際過程，對課文內容有了進一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時，我創設交際情境，讓同學扮演「詹天佑」向「工程人員」解說自己的設計方案，進一步誘發學生的積極思維，以形成本課口語交際的又乙個高潮。

]師：現在有哪位同學扮演「詹天佑」開始向「工程人員」解說自己的方案。（一學生走向講台，面向大家。

）「詹天佑」：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了！

（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關的情況，並畫一張簡圖，便於同志們施工。居庸關山勢高，岩層厚，（畫一高山）我想採用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫→←）這樣施工會縮短工期。同志們，有什麼意見嗎？

「員工們」：沒有！師：

（鼓掌）講的真好！

「詹天佑」：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。

八達嶺隧道長1100多公尺，有居庸關隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定採用「中部鑿井法」，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫←→），外面兩端也同時施工，（畫→←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？

「員工甲」：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？「詹天佑」：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢？

「員工乙」：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受；二是這樣會花費更多的人力、物力。

「員工丙」：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？（教室裡爆發出熱烈的掌聲）

師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量裝置也很落後，如果仍用「兩端鑿進法」開鑿，容易產生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用「中部鑿井法」比較理想，大家明白了嗎？

生：（異口同聲）明白了！

[評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證，在這一節的教學中，教師激發學生的學習興趣，創設口語交際情境，這就形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，培養了學生的口語交際能力。

]（有一學生踴躍走向講台，面向大家）

「詹天佑」：各位員工，大家好！經過長時間的晝夜奮戰，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？

我設計了一種「人」字形線路，給大家演示一下。（畫「人」字形線路圖，一邊演示，一邊解說）

北上的列車到了南口就用兩個火車頭，乙個在前邊拉，乙個在後面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了「人」字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？

「員工們」：聽懂了！

師：那麼此時，同學們想對詹總工程師說些什麼？（學生紛紛發言）

生：詹總，你的設計真是太巧妙了！實在令人佩服！（伸出大拇指）生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！

生：詹總，您不愧是我國傑出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當乙個出色的工程師！

生：詹總，您的傑出設計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風！生：

詹總工程師，您在實踐中勇於創新的精神非常值得我敬佩！師：鼓掌