小學語文學習目標的說明
（維度目標、學習水平、行為動詞分類表）
維度目標
學習水平及要求（定義）
了解水平：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；能舉出簡單的例子；描述物件的基本特徵等。
理解水平：學會收集、整理，能用自己的語言解釋資訊，把握內在邏輯聯絡，與已有知識建立聯絡；進行解釋、推斷、區分，擴充套件；提供證據；收集、整理資訊等。
應用(掌握）水平：能夠將所學知識應用與實際情境相結合，在新的情境中使用抽象的概念、原理，進行總結、推廣；建立不同情景下的合理聯絡等。模仿水平
模擬、重複、再現、擴充套件、縮寫等在原型師範和具體操作下完成操作。獨立操作水平
課程標準中使用的行為動詞
認識了解體會粗知體味懂得把握回憶舉例等
知識性目標動詞
嚮往關心樂於交流分享有意識地珍視發表注意抵制喜歡有……願望樂於敢於抵制有興趣欣賞感受願意尊重理解(別人)辨別(是非)關心愛護珍惜蔑視懷疑克服擁護幫助豐富等喜歡養成追求具有熱愛樹立堅持保持確立領悟形成嚮往等
技能性目標動詞
獨立完成操作；進行調整與改進，與已有技能建立聯絡等。
遷移包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性。經歷（感受）水平
通過討論、交流、分享、等獨立從事相關活動，建立感性認識。反應（認同）水平
情感性目標動詞
在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷；做出相應反應並能進行有價值的判斷等。領悟（內化）水平
具有穩定態度、一致行為，表現出持續的行為和個性化的價值觀念等。
小學語文學習目標的說明
知識性目標動詞
技能性目標動詞
情感性目標動詞
（維度目標、學習水平、行為動詞分類表）
學習水平及要求（定義）課程標準中使用的行為動詞了解水平：再認或回憶知識；識別、認識了解體會粗知懂得辨認事實或證據；舉出例子；描述物件的基本特徵等。
理解水平：把握內在邏輯聯絡，與熟記積累結合理解把握領悟收已有知識建立聯絡；進行解釋、推藏揣摩抓住想像體味斷、區分，擴充套件；提供證據；收集、整理資訊等。
應用(掌握）水平：在新的情境中掌握使用抽象的概念、原理，進行總結、推廣；建立不同情景下的合理聯絡等。
模仿水平：在原型示範和具體指導注意學習（使用/略讀/修改）閱讀誦下完成操作。讀學聽複述臨摹習作轉述
描述修改嘗試有（初步的--）能力
獨立操作水平：獨立完成操作；進寫讀準拼讀書寫認讀查字典展開行調整與改進，與已有技能建立聯背誦運用講述交談表達發表討系等。論朗讀使用說出蒐集解決朗讀
默讀表述使用發言獲取策劃組織討論和分析交流學會（默讀/合作）有（較強的--）能力推想辨別作出判斷
在經歷基礎上有興趣（積極/熱心）參加參與向表達感受、態度和價值判斷；做出往關心樂於交流有好奇心提出相應反應等。願意分享有意識地珍視發表注意
抵制（樂於）表達
領悟（內化）水平：具有穩定態度、喜歡養成追求一致行為和個性化的價值觀念等。
初探小學語文三維目標的落實
作者 李小利 讀與寫 上旬刊 2014年第10期 摘要 語文課程標準 提出三維目標的設計是課程改革的一大亮點,特別是站在人才培養的高度,將 過程和方法 放在與傳統教育中的首要任務 知識與能力 同等重要的位置,充分體現了 重視人的發展 的教育新理念。三維目標的提出也遵循了語文學習的規律,因為 過程和方...
學習三維目標心得體會2019
三維目標學習心得體會 安民學校姚家園校區彭高鋒 新課標 規定三維目標分別是知識與能力 過程與方法 情感態度和價值觀，我們作為一線的教師都已在自覺或不自覺中，逐步實踐它的教育理念，積累了一些經驗。下面，我結合自己平時的教育教學來談一談。一 關注學生的學習過程和方法，改變學習方式 教學的目的是幫助每乙個...
人教版五上語文全冊教案帶三維目標
1 竊讀記 教學目標 知識與技能 認識 竊 腋 等 個生字，會寫 竊 炒 等 個生字。正確讀寫 竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 飢餓 懼怕 充足 屋簷 一碗 真酸 支撐 書櫃 哎喲 等詞語。有感情地朗讀課文 抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。學習作者通過細緻...