語文評價的目的既是為了全面、準確地考察學生達到學習目標的程度，也是為了全面、全程檢驗和改進學生的語文學習和教師的課程實施，從而有效地促進學生語文素養的提高。
語文學習評價應突出內容的整體性和綜合性，要根據語文課程的三維目標進行全面考核；突出方法的多樣性，加強形成性評價與終結性評價的結合，定性評價與定量評價的結合；實現評價主體的多元性，根據評價內容的需要，注意教師評價、學生自我評價、學生間的相互評價與家長評價的結合。
本方案評價內容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣共六個方面。總分130分，各項內容的分值依次為100分、5分、5分、10分，學習習慣以等第評定。
一、筆試（100分）
1．內容
根據課標及教材製作試卷，主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習作、學習方法、學習習慣等方面。具體內容見期末調研試卷。
2．標準
見期末調研試卷參***及評分標準制定。
3．辦法
閉卷、紙筆考試。
二、朗讀（5分）
1．內容
教材中的課文和《一課一練》推薦的美文。（詳見附表1）
2．標準
（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
（2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.2分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.3分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。
（2）考核前，從上述內容中選擇一種，將文章題目製成抽籤卡。
（3）考核時讓學生任抽其一，準備3分鐘後當場朗讀。
三、背誦（5分）
1．內容
（1）教材中要求背誦的篇目和段落。
（2）從課程標準推薦的古代詩詞（前35首）。（詳見附表2）
2．標準
（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，酌情扣0.1——0.3分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣0.5——1分。
（5）背誦中有遺忘，經老師提示能背完的，每處扣0.5分。
（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法。
（2）考核前將本學期要求背誦的詩文題目分成兩類製成抽籤卡。
（3）考核時讓學生從兩類中各抽一題，準備2分鐘後當場背誦。
（4）兩類題目合併評分。能說出詩歌的大意，可適當加星。
四、口語交際（10分）
1．內容
（1）平時學習中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。
（2）期末的考核內容主要從本學期交際題材中選取。(本學期交際內容：推薦好書……)見**
2．標準
（1）圍繞話題，樂於交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，並做到語言連貫，有條理，得10分。
（2）側重於「圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。」
（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：不少於0.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.5——2分。
（4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經提示能回到正題的；不願交際或不敢交際，經幫助能參與交際的；用方言交際，經提醒能用普通話交際的；有不文明現象，經提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經強調、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經別人幫助能說清楚的。
（6）上述第（5）條中，在任何乙個方面，經提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
3．辦法
（1）觀察記錄學生平時學習中的言語交際表現。
（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內容，並引導學生作好充分的準備。考核內容從本教材口語交際的材料中選取其一。
（3）考核時，由教師或同學與考核物件圍繞話題形成交際情境。可以同時進行多人考核。
（4）考核者適當記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據。
五、課外閱讀（10分）
1．內容
本學期推薦書目《格林童話》、《我和小姐姐克拉拉》、《調皮的日子》及修訂版《好書伴我成長》上的推薦的其它書目。
2．標準
（1）每學期在《好書伴我成長》的記錄中，至少要有讀4本書的體現。
（2）每學期累計得「優」15次以上，並編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少1——3次「優」扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。
3．辦法
（1）原則上以《好書伴我成長》的記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據進行評價。
（2）評價採用寫「優」、「良」、「合格」的辦法進行。
六、學習習慣（等第）
1．內容
由基本學習習慣和本學期的學習習慣組成。基本學習習慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發言習慣和認真、及時完成作業習慣。本學習習慣是自主預習複習和認真完成作業。
2．標準
（1）平時每週評價分「合格」與「不合格」兩個等第。
（3）一學期累計達到80%的「合格」，即總評等第為「合格」；一學期累計少於80%的「合格」，即總評等第為「不合格」。
3．辦法
（1）平時觀察，每週記錄1次。一般情況下，每學期記錄不少於15次。
（2）記錄方式可使用簡單易行的爬格法或值日記載法。
有關說明。
綜合成績評定應做到定量與定性相結合。定量評價，合計「一」、「二」、「三」、「四」、「五」部分成績，若遇小數，則採用四捨五入的辦法記分。分數與等第的轉換為：
總分達117分以上的為「優」；97——116分為「良」；77——96分為「合格」；76分以下為「不合格」。若習慣評價為「不合格」，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從學生平時的學習表現、學習檔案資料和考核、考試結果來分析，盡力發現學生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的事實描述學生的進步，對學習中的不足提出建議。
下列**中的星數和分數可進行等量轉換，平時抽查以班級記錄單為準。下列**主要作期末考評用，平時記錄單可作為綜合考評的參考成績。
三年級上學期語文課文朗讀能力記錄與檢測
姓名學號綜合評價
三年級上學期背誦記錄與檢測
姓名學號教師抽測綜合等第
評價標準：
（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，酌情扣0.1——0.3分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣0.5——1分。
（5）背誦中有遺忘，經老師提示能背完的，每處扣0.5分。
（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
海門鎮中心小學三年級語文學習評價表
班級年月日
小學三年級語文學習水平評價方案
樂成一小2011學年度第一學期 語文三上多元評價方案 指導思想 為進一步加強教學目標管理，落實 教學規範達標 活動和教學質量年的要求了解教學效果，及時改進教學，保證課程目標的實現，有效促進師生發展。根據上級要求，本學期期末教學質量測評工作安排如下 一 測評原則 1 平時學習與綜合考查相結合，重視學生...
五年級語文學習水平評價方案
5 高爾基和他的兒子6 黃山奇松 第2小節 7 莫高窟 2至4小節8 少年王冕 第5節 詩詞 1 尋隱者不遇2 所見 3 題秋江獨釣圖4 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 5 清平樂村居6 題詩後 7 金縷衣8 望天門山 9 鹿柴10 望廬山瀑布 11 夏日絕句12 墨梅 13 別董大14 早發白帝城 15 芙...
海門鎮小學四年級語文學習水平評價細則
評價目的 為了進一步激發學生語文學習的興趣，進一步體驗語文學習的樂趣這一宗旨，改革一張試卷定成績的評價形式，建立符合本年級學生實際的多元評價體系。讓學生考出信心，增加興趣，提高能力，培養良好的習慣，讓學生更熱愛學習語文。評價專案及方法 本計畫評價內容包括筆試 朗讀 背誦 口語交際 課外閱讀 學習習慣...