一、 情況分析
三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡玩耍。通過與班主任的溝通，進乙個月的了解，發現該班學生知識面狹窄，閱讀量不多，只有小部分學生的自製能力、接受能力較好。近三層的孩子平時學習習慣差，作業不認真，不能及時做好課前預習課後複習工作，並且上課缺乏傾聽能力。
因此成績不夠理想。即使上課分析校對過的作業，還是有相當部分是不能完成的。這個班級學困生很多。
名單如下：
根據一星期來對他們的觀察得知：以上13位學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，語文基礎知識打得不紮實，加之家長不夠重視其學習。
二、「學困生」輔導工作目標
1、認真落實「學困生」輔導工作計畫，做好參加物件的輔導工作和思想教育工作。
2、使學困生能成為合格生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。
三、輔導工作具體措施
1、在日常教學中，向學困生提出科學而嚴格的要求，諸如學習態度、學習方法、學習紀律等方面。
2、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。學習上耐心細緻地幫助他們，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成和更正作業。
必要時進行適當的單獨輔導。
3、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的「癥結」，對症下藥，促使他們往正確的方向去學去做。
4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反覆教育他們，對於學困生不能歧視他們，還要有耐心地反覆教育他們，並且發揮班集體的力量，進行幫扶活動。
5、轉變自己的教學方法，在語文教學中，將「重視結果」的教學盡量轉變為「重視過程」的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去**、去發現。
6、教師堅持做到每節課「層級化」訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有「雙基」知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。
四、輔導的內容：
1、更正昨天的作業，按當天上課的內容進行加強。
2、 查漏補缺，加強薄弱環節的鞏固，特別是拼音和識字方面。
五．輔導的形式：
1、課餘生活以師生單獨輔導形式。
2、平時學習以學生「好幫差」的形式。
3、上課以小組合作，「三幫一」形式。
一、 情況分析
三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡玩耍。通過與班主任的溝通，進乙個月的了解，發現該班學生知識面狹窄，閱讀量不多，只有小部分學生的自製能力、接受能力較好。近三層的孩子平時學習習慣差，作業不認真，不能及時做好課前預習課後複習工作，並且上課缺乏傾聽能力。
因此成績不夠理想。即使上課分析校對過的作業，還是有相當部分是不能完成的。這個班級學困生很多。
名單如下：
學困生：長處短處
高元梅 ：書寫端正 ， 學習缺乏主動性。
林聰： 膽大，基礎差，不能與朋友交流。
張漢偉： 基礎一般，懶惰，學習缺乏主動性
王靈建： 守紀，懶惰，沉默，一問三不答。
趙繼偉： 守紀，基礎差，缺乏主動性，記憶力差。
王濤： 偶爾會靈光一現，上課缺乏傾聽能力，家長要求不高，對他的學習置之不理。
符青德： 膽大，上課會交流，懶，字跡潦草，糊塗。
張倩：守紀聽話，記憶力不錯，經常不完成作業，學習習慣不端正。
董壯年：膽小，糊塗，習慣不好, 字跡潦草，做事糊塗。
趙才麗:聽話，基礎不錯,上課不專心，注意力不集中。
楊子康:守紀，乖巧,作業不完成，膽子小，記憶差。
高勇良:守紀,基礎極差，連拼音也不會，學習懶惰，作業亂塗亂畫，一問三不答。一二年級就像沒讀過，直接上三年.
根據一星期來對他們的觀察得知：以上12位學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，語文基礎知識打得不紮實，加之家長不夠重視其學習。
二、「學困生」輔導工作目標
1、認真落實「學困生」輔導工作計畫，做好參加物件的輔導工作和思想教育工作。
2、使學困生能成為合格生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。
三、輔導工作具體措施
1、在日常教學中，向學困生提出科學而嚴格的要求，諸如學習態度、學習方法、學習紀律等方面。
2、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。學習上耐心細緻地幫助他們，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成和更正作業。
必要時進行適當的單獨輔導。
3、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的「癥結」，對症下藥，促使他們往正確的方向去學去做。
4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反覆教育他們，對於學困生不能歧視他們，還要有耐心地反覆教育他們，並且發揮班集體的力量，進行幫扶活動。
5、轉變自己的教學方法，在語文教學中，將「重視結果」的教學盡量轉變為「重視過程」的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去**、去發現。
6、教師堅持做到每節課「層級化」訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有「雙基」知識，也有拓展訓練，保證學困生學有所獲。
四、輔導的內容：
1、更正昨天的作業，按當天上課的內容進行加強。
2、 查漏補缺，加強薄弱環節的鞏固，特別是拼音和識字方面。
五．輔導的形式：
1、課餘生活以師生單獨輔導形式。
2、平時學習以學生「好幫差」的形式。
3、上課以小組合作，「三幫一」形式。
三年級語文學困生輔導計畫
一 情況分析 三年級共有學生31個，經過這段時間的了解，這個班級學困生有5位同學。名單如下 根據本學期對他們的觀察得知 以上5位學生在以本班集體中，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，語文基礎知識打得不紮實，加之家長不夠重視其學習。二 學困生 輔導工作目標 1 認真落實...
三年級語文學困生輔導計畫
一 情況分析 三年級共有學生35人，我接這個班級已經一年多了，經過這段時間的了解，這個班級學困生不多。名單如下 尹翔宇，尹夢琪，王勝籤，孔文藝，趙浩然，李浩東。根據本學期對他們的觀察得知 以上幾位學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，語...
三年級語文學困生輔導計畫
教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不准再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。布置作業時，要想到學困生，要讓學困生 吃小...