1、竊讀記
教學目標:
知識與技能:
1、認識「竊、腋」等7個生字,會寫「竊、炒」等14個生字。正確讀寫「竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋簷、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲」等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,並受到感染。
3、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作**學習本課知識。
情感態度與價值觀:
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學難點:
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排: 2課時。
課前準備:讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程:
第一課時
一、談話匯入,激發讀書興趣
1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。
那麼,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會,教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。)
2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是乙個人生命的需要。
有這樣的乙個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去「竊書」。這究竟是怎麼回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題,你有什麼疑問? **:為什麼要竊讀?是怎麼竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那麼多問題,那麼就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫了什麼事? (從整體入手,初步感知課文內容,培養學生閱讀的概括能力。)
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2、引導學生概括課文內容。
3、自學生詞新詞。
6分鐘後看誰學得最好!
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字:
如「目的地」的「的」讀 dì;「踮起腳尖」中的「踮」 diǎn讀;「暫時」中的「暫」讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如「餓」「懼」「簷」「酸」「撐」等,要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反覆地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
(3)、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘「我」竊讀的經歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線索:
放學後──邊走邊想──跨進店門──開啟書閱讀──恐懼被發現──飢餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文,體會走進書店的經歷
(1) 、默讀第3自然段:
畫出「我」的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到了什麼?
(「跨進店門,暗喜」,「踮起腳尖,從大人腋下鑽過去」,「總算擠到裡邊來了」,「急切地尋找」,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
(2)、想像當時「我」找書的樣子。表演體會。
(把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演,有助於對課文的理解,加深體驗。)
(3)、她這樣去竊讀,你們有什麼感受?
(引導學生發表不同的看法。)
(4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當堂訓練。
1、她是乙個多麼愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?
2 、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋簷、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲
3 、解釋劃線的詞語:
我急忙開啟書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老闆發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子,並初步體會句子的含義。
第二課時
一、複習引入
1、認讀詞語「竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋簷、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲」等。
2、回顧課文內容。
3、過渡:
上節課我們初讀了課文,知道「我」是乙個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那麼,她是怎樣閱讀呢?有什麼感受?
這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題。)
二、自學提示:
1 、認真閱讀課文。
2 、用--畫出「我」竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出「我」竊讀的方法。並同桌交流體會。
8分鐘後看誰學得最好!
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內心:
⑴ 體會「我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
① 這句話把什麼比作什麼?
② 「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象,可「我」卻把自己比作「餓狼」,那樣「貪婪地讀著」,這樣寫有什麼好處?
(表現出作者如飢似渴地讀書。)
(感悟寫法,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)
⑵ 體會「我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味」
① 快樂的是什麼?恐懼的是什麼?
② 你在生活中有這樣的體驗嗎?
(聯絡生活說一說。)
⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。
3、默讀5~10自然段:
體會「我」竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然後,自主交流,師生對話,聯絡生活,關注體驗。
⑴ 「害怕書店老闆發現」是什麼滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ 「把自己隱藏起來」是什麼滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在乙個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶ 「趕上天下雨」是什麼滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,並且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
⑷ 「餓得飢腸轆轆」是什麼滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰痠了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收穫很多,也付出很多。)
⑸ 「日光燈亮起來」是什麼滋味?
(作者什麼也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收穫了很多知識,心裡非常高興。)
⑹ 「我走出書店時」是什麼滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕鬆,說明她讀完書後非常的高興和滿足。)
3、聯絡生活實踐說說「你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。」這句話的理解:
(「吃飯長大」指的是身體的物質需求,「讀書長大」則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,乙個只有知識與智慧型不斷增長的人,才是乙個真正健康成長起來的人。)
三、感悟寫法
1、引導:這篇課文真實感人。那麼,你認為**寫得好呢?
(學生討論,相機引導學生朗讀)
(學習語言,積累語言,品悟語言,體現語文教學工具性與人文性的統一,落實語文的基礎。)
2、小結:這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以後你應該怎樣來讀書。
2、說一說有關讀書的名言。
五、當堂訓練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學後急匆匆地趕到書店,到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與複雜滋味,表現了
2、讀了這篇課文最大的感受是什麼?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設計
1、竊讀記
貪婪害怕
開心樸實而又生動感人
飢餓依依不捨
麻木輕鬆
2、小苗與大樹的對話
教學目標
知識與技能
1.認識3個生字,能借助字典,聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
過程與方法
通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。
情感態度與價值觀
讓學生學會讀書和學習。
教學重點、難點:把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
課時安排 1課時
教學過程
一、激發興趣,匯入課文
學習了《竊讀記》,我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家,靜心聆聽他對讀書的見解。
(板書課題:小苗與大樹的對話)
生齊讀課題。
師:讀完課題,你們有什麼問題要問作者的?
生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什麼等等。
師總結:讀書就是要具備這樣的素質,邊讀邊疑,最後又在讀中解決疑問,那才是真正的讀書高手。
二、自學指導
1、認真閱讀課文,用--畫出生字生詞。
2、思考:苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題?
6分鐘後看誰學得最好!
三、檢測學情
1、指名朗讀課文;分角色朗讀課文。
2、出示下列詞語:季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科
指名認讀。
生回答。(師板書:苗苗季羨林)
4、在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什麼樣的見解?你的感受又怎樣?
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