備課時間：9月13日
上課時間：9月15日
語文園地一指導方案
教學目標
1.在讀小詩的過程中，準確識記「六、七、八、九、十」，正確書寫「八、十」。(重點)
2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)
3.正確、美觀地書寫「二、三、十、禾」四個字，掌握漢字筆順「從上到下」「先橫後豎」的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)
5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什麼故事，並受到乙個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。
課前準備
1.帶有插圖的課件。(教師)
2.「六、七、八、九、十」字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境引入，激發興趣
引言：(課件出示語文王國**)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那裡的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？
(動畫演示：漫天雪花中乙個孩子在吟詩「一片兩片三四片……」)
2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫裡的孩子一同誦讀小詩。
3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什麼？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。「一片兩片……」是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是「飛入水中都不見」。
(2)我發現這首小詩中有很多數字，「一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十」。
6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：
(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，並領讀。
(4)**車讀數字，並組詞語，或者說一句話。
7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：
(1)你會寫哪乙個生字？它的筆順是怎樣的？每乙個筆畫佔田字格的什麼位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在**？
(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。
設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以「自主交流、活動**」的形式完成的，既提公升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：「人」和「天」——乙個「人」伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是「天」。一「人」不變，二人為「天」。
「口」和「田」——張開「口」，裡面沒有東西。「田」地中間有交叉的小路。
「日」和「目」——太陽有乙個中心，所以「日」裡有一橫。「目」是人的眼睛，眼睛裡有兩滴眼淚，所以「目」裡面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，並選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。
設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯絡與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規則
1.課件**動畫。漢字王國裡的教書先生正在田字格中范寫生字「二、三」，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？用上「先」「後」等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是「從上到下」。
4.教師在田字格中范寫生字「十、禾」，學生觀察後交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是「先橫後豎」。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什麼樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。
7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最後練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的佔位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設計意圖：《語文課程標準》指出：規範寫好漢字是教學的基本要求。
因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師**教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫**，會讀的同學可以跟著**一起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師**教書先生讀古詩的**動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？
6.課件**《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有「食物」可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收穫。
六、共同閱讀，作業拓展
1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2.課件**《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌裡都有誰？它們之間發生了什麼事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子為什麼不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什麼開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎麼做呢？
8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。
在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了「漢字王國做客」的一系列情境。
1.情境示範。課件動畫裡的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示範朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提公升了示範的作用。
2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對於學生來說並不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是「蜻蜓點水」，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。
學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。
語文園地一
南津實驗小學目標導學案五年級語文 上冊 編制人 楊琴審核人 學生姓名 學習小組 使用時間 年月日 第周星期 午第節 第一課時 口語交流 學習目標 1.根據班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環境，建設團結友愛的班集體。2.引導學生清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。3.引導學...
語文園地一
姓名 1 填上反義詞組成詞語。動 得 吞 詳 攻 退 終 吸 非 憎 2 選字填空 束串陣對身支幅眼 一歌曲一羽毛 一翅膀一畫面 一微風一清泉 一金光一珍珠 3 補全詞語 群芳嫣紅落英 鬱鬱噴薄旭日 西下皓月峻嶺 峭壁疊翠欲滴 語文園地二 4 把下面的句子換一種說法 蒲公英的花可以張開 合上。一棵高...
語文園地一
課時章節課題教學目標教材分析學情分析教學資源 第一課時第一單元 執教年級語文園地一 李瑛三年級 授課日期學科課型3月8日語文新授 1 通過多渠道搜尋，了解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！2 激發學生熱愛祖國的思想感情。圍繞本單元的專題，本次園地口語交際安排的話...