從當前情況看，有些職業院校對企業文化教育問題已經引起了重視，也對在校期間的學生開展了企業文化教育活動。綜合起來，高職院校開展企業文化教育主要有下面幾種方式：一是在學生入學後結合《大學生職業生涯發展與就業指導》 嵌入企業文化教育的內容；二是開設相關的企業文化選修課；三是請企業有關方面領導和技術骨幹到學校通過講座形式介紹企業文化；四是學生通過工學交替或實習，讓學生在實踐中體驗企業文化。
以上幾種企業文化教育形式，對學生了解企業、熟悉企業文化能起到一定的作用。但是，這幾種形式有些耽於理論知識的介紹，有些只是對企業文化表象的解讀，有些只能使學生對企業文化形成區域性感悟，都存在各種不同的侷限性。職業素養需要通過一定的職業文化氛圍來陶冶，因此，在高職教育中融入企業文化教育,是培養和提高學生職業素養的乙個重要途徑。
如何有機地把企業文化教育和學生的職業素養培養融合起來，使學生在校期間始終把專業知識學習與企業文化教育有機結合起來，使之達到水**融的狀態，從而使他們在畢業時對企業文化就能有全面的了解，具備企業所需要的職業素養，適應企業的崗位需求，職業院校還需要從提高對企業文化的認識高度出發，採取切實可行的策略，把企業文化教育有機地融入教學全過程。
二、企業文化的內涵與教育內容的選擇
20世紀80年代以來，在世界範圍內掀起了一股企業文化的熱潮。它是由美國經濟學家、管理學家對日本經濟發展的經驗和做法進行深入考察研究後，提出的一種新的企業管理理論和思想。
企業文化是什麼?從20世紀70年代起,企業文化一直是企業管理研究領域中的乙個重要主題。對於企業文化這個概念,不同的管理者給出了至少180多種不同的定義,目前為止還未能形成乙個統一的概念。
美國學者赫爾雷格爾（hellreigel）等人於2023年給出的定義是：企業文化是企業成員具有的哲學、意識形態、價值觀、信仰、假定、期望態度和道德規範。清華大學教授、著名經濟學家魏杰先生在其《企業文化塑造》一書中給企業文化的定義是：
所謂企業文化，就是企業信奉並付諸於實踐的價值理念，也就是說，企業信奉和倡導，並在實踐中真正實行的價值理念，就是企業文化。《辭海》（上海辭書出版社，2023年）對企業文化定義為：企業文化是企業在生產經營實踐中形成的一種基本精神和凝聚力以及企業員工共同的價值觀念和行為準則。
綜合國內外研究成果，企業文化至少包含三方面的內容：一是企業精神，二是價值觀念，三是道德規範和行為準則。在總結國內外學者研究成果和企業實踐的基礎上，筆者認為：
企業文化是指企業在生產和經營活動過程中逐漸形成的、把企業員工緊密結合在一起以實現企業經營目標的企業經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規範和全體員工對企業的責任感、榮譽感等要素的總和。
一般研究認為，企業文化具有自己特有的功能：即導向功能、凝聚功能、約束功能、激勵功能、融合功能、輻射功能。企業文化對於企業來說，作用非常大。
美國哈佛大學的約翰科特教授和詹姆斯赫斯克特教授深入研究了企業文化和企業長期經營業績之間的相關性，他們根據研究資料得出的結論之一是：企業文化對企業長期經營業績有著重大的作用，重視各級管理人員領導藝術的公司，其經營業績遠遠勝於那些沒有企業文化特徵的公司。由此可見，企業文化對企業生存與發展具有舉足輕重的作用。
但是，對學生進行企業文化教育與企業對員工進行企業文化教育應該有所不同。由於學校與企業的不相一致性和學生在教育期間對企業文化理解的慚進性，有必要對企業文化內容進行篩選，組成一定的知識結構，採用多種方式，將其納入教學活動中對學生開展教育。
從職業院校對學生培養的目的出發，企業文化教育內容主要是通過企業文化教育培養和提高學生的職業素養,在學生的日常學習、生活和工作中,通過各種途徑和方法,將企業的經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規範和全體成員對企業的責任感、榮譽感等要素灌輸給學生,以使學生在校期間就能具備良好的職業素養,從而為學生就業及適應企業、融入企業做好充分準備。所以，選擇企業文化教育內容主要應該注重以下方面：
（一）企業經營理念。企業經營理念是企業績效的指導思想，指企業根據自己的生產目標、生產條件、生產技術水平所制定的經營與管理企業的一種基本設想與科技優勢、發展方向、共同信念。這種指導思想往往決定著企業的生產與管理方式，對企業的生存與發展具有重大的戰略意義。
對學生開展企業經營管理理念的教育，可以使學生了解企業的性質、企業的運作方式和企業對員工的素質要求。
（二）企業精神。企業精神是企業提倡的經營管理的指導思想和員工在生產、生活各方面所具有的共同內心態度、思想境界和理想追求。企業精神體現出企業內在的一種品質和追求。
對學生進行企業精神教育，能夠使學生了解企業對員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們在校期間能自覺加強關於職業素養方面的修養。
（三）價值觀念。價值觀念指企業對自身在經濟社會發展中所起作用的定位和員工對自身在企業的生存與發展中所起作用、價值取向、價值追求、價值尺度和準則的觀點。對學生進行價值觀念教育，能夠增進學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、團隊合作精神。
（四）行為準則。行為準則是企業規定的員工必須遵循和服從的約束條件，主要指企業的規章制度、操作規程與行為規範。對學生進行行為準則教育，有利於加強學生的行為約束能力和遵守企業規章制度的意識。
（五）道德規範。道德規範是指社會成員所必須遵循的人與人之間關係的行為準則。對學生進行道德規範教育，有利於提高學生是非觀念和對假惡醜的辨析能力，以利於學生在日常行為中能夠敬畏生命、關愛他人、崇尚真善美，成為乙個有道德、有知識、有文化、有能力的合格公民和職業人。
（六）企業榮譽感。企業榮譽感是指員工對企業名譽的愛護和為企業創造榮譽的責任感。對學生進行企業榮譽感教育，有利於培養學生的奉獻精神和強化學生在校刻苦學習專業技術，以後為企業改革發展建功立業的責任意識。
通過以上方面的教育，使學生增加學生對企業文化的認同感，自覺增進職業素養，引導和教育學生在專業學習中強化專業化職業道德、職業行為的訓練，以最前沿的行業標準來規範學生，為學生畢業順利走向工作崗位奠定良好的基礎。
3、開展企業文化教育策略
高職院校對學生開展企業文化教育，可以通過多種向度、多種方式進行。從
發達國家職業教育的經驗和建立我國現代化職業教育體系出發，結合現階段我國經濟社會發展的實際以及職業教育開展深度校企合作的趨勢，可以採取「三三三」的教育策略，即通過三條途徑、運用三種方法、形成三種模式。
(一)通過三條途徑
1.成立「專業教學指導委員會」
「專業教學指導委員會」是職業院校根據所設專業，從校企合作、共同育人出發，聘請行業專家和企業骨幹與專業教師共同組建的教學指導機構。專業教學指導委員會成員全面參與專業建設,負責制定教學大綱、教材編選、設計人才培養標準、開展企業文化教育、組織指導學生實習等。其目的是通過專家的指導,使學生能夠正確及時地了解企業、熟悉企業、感知企業文化，加強專業知識與技能訓練，以更好地實現校企零距離對接。
除開展常規教學外，專業教學指導委員會每年還可以聯誼會、教產合作研討會、共育人才懇談會、就業洽談會等形式組織校企之間的研究和交流活動。
2.開設企業文化教育課程
根據職業教育的特點，企業文化應該成為學生培養過程中一項重要的教學內容，很有必要納入專業人才培養方案之中，作為一門獨立的課程開設。作為課程的企業文化教育要從企業文化中篩選出主要的內容，組織成為一定的知識體系，編寫出企業文化教育教材，可以開設文化基礎課和選修課的形式開展教學，讓學生通過系統的企業文化知識教育，對企業文化有比較系統的把握。囿於教學時數的限制，也可以將企業文化教育滲透到相關課程中開展教育，以使職業院校將企業文化教育落到實處。
3.舉辦各種文化活動
職業院校可以根據自身特點將企業文化融入到校園文化活動建設中。積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提公升自身的職業素養。如在學院營造一種企業文化氛圍，舉辦企業文化知識競賽活動，建立企業協會，以企業文化準則和企業精神來規範其活動內容。
通過以上校內的企業文化教育形式，使職業教育與企業文化得到充分融合，可以使學生在職業教育的全程對企業文化有著較為深刻地認識和感知。
(2) 運用三種方法
1.創設企業環境，開展模擬實踐
職業院校可以利用現有條件模擬企業環境，以老師為管理者，學生為員工，創設企業環境，並自行提煉企業文化，不斷總結，建立起系統的企業物質文化、制度文化、行為文化乃至精神文化，並讓學生在參與過程中獲得真實的認知，產生自省與自我成長的動力。這些方式有：開展有關的模擬大賽，例如網路營銷大賽、物流技能能大賽、導遊大賽等，將具體的工作過程置入活動中來。
學校還可以建立模擬公司，例如速運公司、物流公司、旅遊公司、翻譯公司、會計師事務所、農產品加工中心等等，讓學生在教師指導下參與公司組建、模擬制訂出各自公司的經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規範，並通過各種有效手段進行貫徹落實，讓學生在這個過程中充分認識到乙個企業人所應該具備的素質。這種模擬公司隨著學生的畢業離開，需要不停地補充新的員工，而維繫著乙個公司長久執行，不因人因時而發生內涵改變。
2.請進企管人員，宣講企業文化
高職院校可以請企業管理人員到學校開展系列講座，或邀請社會精英或專業人士走進校園，提供實踐知識、宣傳企業文化。通過成功的企業家與青年學子而對而的溝通、交流和**，讓大學生切身感受企業家的成功之道和企業家的精神魅力，從而促進大學生努力學習，提高個人修養，更好發展自我。
與此同時,學校也可以聘請企業高管作學校兼職教授,每週輪流為學生上課,通過學習，讓學生在直接感受企業文化的精神核心和企業文化對自身發展的重要作用與影響。
3.開展工學交替，送進企業培養
高職院校可以通過工學交替、頂崗實習及參觀考察等方式將學生送進企業培養。工學交替、頂崗實習是職業院校與企業合作共育人才的一種途徑，是培養學生具有紮實的專業技能和企業文化素養的行之有效的教學活動。
工學交替指在專業教育過程中，學生學習了乙個階段的知識理論和學校的技能實訓後，安排學生到企業參與一定的實踐活動，讓學生感受、體驗企業生產和企業文化，使學生獲得企業工作崗位的認知和初步操作技術，充分認識到理論知識與實踐相結合的重要性，回到學校後增強學生學習相關理論知識和進行專業技能訓練的主動性。工學交替可以在專業學習階段有計畫地安排學生到企業參加1-3個月的實踐教學活動，有條件可以分為感知、體驗和頂崗三個階段進行。第一次讓學生感知企業文化，第二次讓學生體驗企業文化，畢業實習讓學生踐行企業文化。
頂崗實習是學生完成在校的全部學習任務後到企業開展畢業實習的教學活動。在頂崗實習中，每乙個崗位、每乙個工位的學生都有各自明確的任務，要恪守企業的工作規範，遵循企業規章制度，以準職業人的身份充分感受和踐行企業文化，使學生感受到企業的一切活動都服務於提公升企業經濟效益和社會效益，創造更好的經營業績。
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