簡約的課堂，不一樣的精彩
觀蘇明杰老師《角的初步認識》有感
我們知道「角的初步認識」是在學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓等一些基本圖形的基礎上學習的，學生對「角」有了一定的生活經驗，但對幾何意義上「角」的認識還是模糊不清的。為此，蘇老師這節課不再停留在生活經驗的情景中，「跳」出感性，上公升到理性，讓孩子們實踐「角」的數學化認識，這一課著實讓人耳目一新。
一、簡明的匯入，直指數學本質
數學是抽象的產物。於是在眾多《角的初步認識》教學中，大都從生活中匯入，並以此抽象出角的形狀；這一抽象過程是否有利於學生的學習需求與概念的建立教師一般很少考慮，或者說這一抽象對學生的角的概念的建立是否有效呢？這是值得我們思考的乙個命題。
今天蘇老師一反常態匯入方式，採用從兩個平面圖形（長方形和三角形）中觀察7個「角」入手，讓學生在數學本體下的角的形狀與特點，學生感知並找出常見圖形中的「角」並不困難。這樣的匯入簡單、明了，更是有效。當然，教師並不是囿於平面圖形中的角的認識，在教學過程**現了立體圖形中角的尋找，以及「尋找身邊的角」這一環節是用數學眼光看生活中的角，用數學化的表達來描述生活中跟角有關的話題，在物化、外化運用的同時既溝通聯絡又鞏固知識，從而更好地走向生活情景中數學角的建立。
二、簡單的材料，彰顯教學精彩
有效的課堂並不在於材料準備多豐富，課件演示多生動。但簡約的課堂更需要簡單材料的支援。蘇老師課堂蘇老師並沒有使用很多的教具、學具，而且還沒有課件支撐。
他僅僅通過幾根管子，就演繹了教學的精彩，解決了全部的問題，上得相當的簡約，但不簡單！
1、呈現形式貼近學生。從一開始的圖形中複製「角」，到用兩支鉛筆表示「角」，以及兩根小棒呈現兩個角、四個角等，無不是學生所熟悉的材料，簡簡單單，清清爽爽，紮實有效，精彩紛呈。
2、簡單的活動緊扣教學核心。教師通過圖形中複製角、練習紙中找角，初步建立了角的基本特徵。而後，通過想象一下，你認為「角」是怎樣的？
閉起眼睛，用手比劃一下「角」，到把你想象的角畫在紙上，再讓孩子們與同桌比較一下所畫的角一樣嗎？這一系列的活動有效突顯了「角」的核心要素。
3、有效的操作活動讓「角」從靜態走向動態。當老師讓孩子用兩支筆擺出兩個角時，讓學生觀察這兩個角的大小一樣嗎？什麼情況下能一樣？
隨著學生對一支筆的移動，使這兩個「角」呈現了動態變化的過程，也激發了學生的想象。
三、簡潔的語言，引發學生精彩
語言是教學活動的載體，語言更是引導學生精彩的催化劑。本節課學生在想象角後畫「角」，這是蘇老師簡單地問了句：「比較一下，你與同桌畫的一樣嗎？
」引發了學生多彩的表達：「有些角兩邊有點開，有些角兩邊有些合。」「有些畫得長，有些短。
」「有些事直角，有些不是。」「有些面對的方向不一樣。」等等，教師適時引導，啟發：
就像我們的嘴巴閉得攏攏的，有些張的開開的，形象而又生動，更為有效的建立了角的判斷標準。又如，讓學生創造乙個角，用兩支鉛筆擺乙個角，之後擺乙個很小很小的乙個角。一學生上台展示，先用削尖了的兩頭碰在一起，感覺到所組成的角很是比較大，於是很快地將角調頭再拼，較快地形成了乙個較小角。
學生在展示台的這一精彩表現，是教學有效達成的最好佐證。當然，如果這時老師能讓這個學生說說為什麼要調頭，我們的學生肯定有更為精彩的回答。
蘇明傑老師《角的初步認識》一課簡約而不簡單，讓我們看到了用家常課的方式上出了公開課的精彩，值得我們的借鑑與學習。
《角的初步認識》課堂評析
周元傑聽了法學琴老師上的 角的初步認識 這節課，感覺到這真是一節生動有趣又紮實 有效的課。下面我從幾個方面來談談這節課的特點 一 聯絡實際，讓學生體驗生活化數學 角的認識 這一教學內容，它是在學生直觀認識了長方形 正方形 三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內容是學生今後進一步學習角的重要基礎，也...
角的初步認識
課題 角的初步認識課時 1節課型 新授課 教學目標 知識與技能 1.結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺角畫角。過程與方法 通過觀察，操作等數學活動，培養學生的觀察能力 實踐能力 抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。情感態度與價值觀 通過實踐活動，使學...
角的初步認識
小學二年級數學 角的初步認識 一 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 二年級上冊,第三單元。二 教學目標 1 知識與技能 使學生初步認識角,知道角的各部分名稱 學會用尺子畫角。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力 主動合作的意識以及初步的空間觀念。2 過程與方法 結合生活情境 操作活...