年級二下單元七課題直角、銳角和鈍角的初步認識
1.使學生經歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺
教學上的直角辨認直角、銳角和鈍角。
目標2.使學生在認識直角、銳角和鈍角的過程中，培養初步的比較、分析和推理能力，發展空
間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。教學重點教學難點教學準備
直角、銳角和鈍角的直觀認識。掌握用三角尺判斷直角的方法。三角尺。
教學過程
教學環節
教師活動
談話匯入。
小朋友，我們上節課認識了角。知道了角各部分的名稱。還知道角是有大小的。今天這節課，我們繼續來認識角。一、認識直角1.找物體上的角。（出示例2的實物圖）
圖中有哪些物品，各是什麼形狀？你能在這些物品的面上找出角嗎？2.抽象直角。
用紅色筆沿著物品的邊把這些角畫出來，隱去其他的，留下三個直角。（多**演示）3.介紹名稱。
提問：這三個角，他們的形狀有什麼共同的特點？
說明：像這樣的角都是直角。（板書：直角）直角是特殊的角，為了區別於其他角，通常在直角上標註符號「┐」，表示這個角是直角。
教師示範在直角上畫直角符號。
學生活動
說出角各部分的名稱。
二次備課
一、激趣引新
二、大膽嘗試
同桌互相說一說。
指名指出這些物品面上的角。
學生觀察，交流。
指名在另外兩個直角上標出直角符號，其他學生跟著書空。
4.操作。
（1）找出三角尺上的直角。
（2）用三角尺上的直角和另外兩個直角比一比，它們的大小相等嗎？
（3）提問：你有什麼好辦法判斷乙個角是不是直角？5.找一找
你能在我們身邊找出更多的直角嗎？二、認識銳角、鈍角1.教學例3。
（1）出示例3中的三個鐘面圖。
提問：這三個鐘面上的時針與分針分別形成了三個大小不同的角。你有什麼辦法知道它們中哪個角是直角？哪個比直角大，哪個比直角小。
（2）多**呈現，抽象出鍾面上三個角的圖形。
說明：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。（板書：銳角、鈍角）
2.生活中你還在**見過銳角或鈍角。
學生操作，同桌互查。
討論交流。
學生判斷。
學生讀、寫「銳」、「鈍」。
學生聯絡實際舉例。
三、多維梳理
四、靈活運用
提問：這節課你認識了哪些角？(板書課題)你是怎樣判斷的？
小結：直角是特殊的角。以直角為標準，通過比一比，判斷乙個角是直角、還是銳角或鈍角
1.完成「想想做做」1至4題。2提高題。
老師用活動角張開成不同的角，大家說是什麼角。
指出：有些角一下子就能判斷，這些角就不需要用三角尺上直角比；如果不能確定，就要用三角尺上直角比一比，確定它是直角還是銳角或鈍角。
教師演示，學生判斷。
銳角和鈍角
教學內容 銳角和鈍角 教學目標 1 知識與技能 學生經歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。2 過程與方法 讓學生經歷觀察 操作 分類 比較等數學活動，培養學生的動手能力 合作意識和創造性思維。3 情感 態度與價值觀 學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信...
銳角和鈍角教案
銳角和鈍角 教學設計 葉曉燕教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教材 數學 二年級下冊第37 40頁。教學目標 1 讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。2 讓學生經歷觀察 操作 分類 比較等數學活動，培養學生的觀察能力 分析能力 抽象能力 口頭表達能力和創...
人教版數學二上《初步認識銳角和鈍角》教學設計和教學反思
3 初步認識銳角和鈍角 初步認識銳角和鈍角。教材第41 第42頁 1.結合生活情境和操作,經歷認識直角 銳角和鈍角的過程。2.會辨認直角 銳角和鈍角。會用三角尺拼出鈍角。3.在認識角的教學活動中,初步了解三種角的大小,培養初步的空間觀念。重難點 會辨認直角 銳角和鈍角。課件 三角尺 活動角。師 同學...