《醉翁亭記》說課稿
一、說教材
（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標
南航初中呂正紅
《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文採用集中編排方式。本單元所選課文多為古代遊記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等。
《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒後的記遊文字中，如詩如畫。
本單元的主要教學目標是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會遊記散文借景抒情的特點；學會品味詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。（二）本課設計思路及教學目標、重點難點的確立
「課標「規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基於此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反覆誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然後，指導學生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。
本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，並不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上採用了較為簡潔的思路而已——抓住乙個「樂」字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個「樂」，也就基本上理解了全文內容。
教學目標：
1、知識目標：積累文言詞彙，背誦全文。
2、技能目標：理解本文景物描寫的方式和作用並嘗試在寫作中使用；3、情感目標：通過理解作者「與民同樂」的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。
教學重點：(1)積累文言詞彙，背誦全文。(2)理解文章內容和主題。
教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用並嘗試在寫作中使用。教課型別：講讀課教學時間：二課時教學手段：多**課件
二、說教法
本課主要採用朗讀法、討論**法、讀寫結合法等教學方法，心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。此外我還採用了通過以多**為教學手段的情景教學法，創設情境幫助學生理解課文，利用**鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。
誦讀法：「三分詩七分讀」，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格；籍此落實教學目的。
討論**法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要採用討論式進行教學。討論是必須問題為中心，在教師引導下進行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結合了問題**法。
在討論**中使學生互相啟發，糾正偏頗，彌補缺漏；
讀寫結合法：注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生發揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓練，不僅有助於加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學生的寫作能力。三、說學生
假設是常態教學下的普通班級
初二的學生已初步形成了一定的學習方法，對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即「也」「而」的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創作等學習活動中來。但由於本單元文言文首次
採用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關鍵期，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關重要，這也是課標中所說的在「提高學生閱讀能力的同時提公升學生的情感態度價值觀」。
四、說學法：
主要採取「自主、合作、**」的學習方式，根據本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點，課前預習和自學是必須的，自學指導的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學生思考，感受文章的內容，讓學生自主進入文字，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流**解決問題，發揮學生的自主學習和**的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。
五、教學程式第一課時
（一）匯入新課（本課時重點突破了教學目標一）
複習《滁洲西澗》匯入，**展示醉翁亭自然風景畫面，引出作者。學生介紹「我所知道的歐陽修」，師補充文章背景。
（設計意圖：瑞士心理學家皮亞傑指出「所有智力方面的工作都要依賴於興趣，興趣對學生學習有促進作用。」因此，在設計導語時，盡可能引起學生閱讀文字的興趣。
以此匯入課堂學習，既複習了要求背誦的古詩又激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。對作者的介紹培養了學生自主學習的能力。）
（二）示範背誦，正音教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。
（三）整體感知，學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，引導學生採用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。在學生朗讀時課件
展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21個「也」和25個「而」字。因為這正是初中階段應重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。
（四）小組合作，疏通文意1．合作學習。
二人合作，參考註解，疏通全文大意。沒有註解的語句，憑藉學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。（設計意圖：：
引導學生利用書上註解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，並利於調動學習的積極性和主動性。2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養學生的合作**能力。
3．詞語小結。（用多**課件歸納總結，並要求學生落實記在課本上，聽寫結合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）
（五）再讀課文、學生背誦學生在經過反覆的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。此環節可保持學生高漲的熱情，便於短時記憶的發生與鞏固。
（六）布置作業：1、背誦課文
2、將文中「若夫日出而林霏開而樂亦無窮也」一段所寫的「朝暮」、「四時」的景物特點用現代漢語加以具體描寫，寫成左右的短文。
第二課時設計意圖：
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃
厚的感**彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文字中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
一、背誦課文，檢測詞義
（設計意圖：鞏固舊知，既檢測了學生詞語的掌握情況又完成了「評價手冊」上的練習）
二、合作**、研討課文
（設計意圖：文言文的學習一定要落實到實處，本說課設計針對的是常態教學下的普通班級，這又是一篇極好的的散文，是學生模仿寫作的范文。因此採用逐段學習的方式具體落實，進而幫助學生水到渠成的理解文章的主題和寫法。
當然四段並非平均著墨，重點放在第二節的講解，這有利於教學難點的突破。美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習慾望，有利於學生遷移能力的形成，有利於學生創造性的培養。因此，我在各段學習中向學生出示了具體的問題，引導學生獨立地深入地**文字。
）我想突出的是本環節有這樣幾個亮點設計：
1、每段均配有相應的精美**，較好的創設了情境，再現了文中的人、事、景，充分調動了學生的視覺感官，促進對課文內容的記憶，加速背誦突破教學重點。
2、對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是**於古詩文，這樣的歸納整理更便於學生對成語的積累，進一步提高了學生的語言表達能力，更為寫作水平的提高達下了基礎。
3、讓學生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養了學生的學習興趣和學習能力。4、當堂交流練筆培養了學生寫作和表達能力。在朗讀理解文章的基礎上，學生理解本文景物描寫的方式和作用，並學以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養結合在了一起，而且激發了學生
的寫作和表達慾望，增強了自信心。
教學難點：「理解本文景物描寫的方式和作用並嘗試在寫作中使用」得到了突破。
三、把握主旨、小結全文
理解文章主題，緊扣一「樂」字。這是教學目標二也是教學重點之一，為了突破這一目標我設計了兩個問題：
1、作者到底在「樂」些什麼？找出有關語句說說理解。2、本文的醉翁之意在何處？
再通過板書加以歸納明確，體現了從文字中來到文字中去的思想。對聯是初二的乙個重要知識點，也是近幾年中考出現的較多的語言運用題。因此我設計了「根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。
歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂
岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意「
這一環節不僅複習了對聯這一知識點，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學習成為了乙個整體。
四、拓展延伸、體驗反思
封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或「在其位，謀其政；不在其位，不謀其政」；或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支援范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導「不以物喜，不以己悲」、「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」。
對以上幾種人生態度你有何評價？你更欣賞哪種人生態度？歐陽修、范仲淹的生活態度對你有什麼啟發？
（設計意圖：新課標提倡多角度有創意的閱讀，並且強調聯絡生活，有自己的情感體驗。故設定這一環節，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）
五、布置作業1．默寫課文
2．完成課後「研討與練習」三（區分詞和散文的不同寫法，有一點自己的體會）
3．比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內容上的異同（學有餘力的同學完成）資料鏈結
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻杆畫地教讀。24歲考取進士，先後在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。
蘇教版九年級語文校本作業 《醉翁亭記》
九年級語文校本作業 醉翁亭記 一 積累與運用 1 根據拼音寫漢字 林然水聲 然岩穴明變化 提攜交錯宴 之樂 2.下列標點符號使用有錯誤的一項是 a.意見發生了分歧 母親要走大路，大路平順 我的兒子要走小路，小路有意思。b.近五六年來，我國青少年的幸福觀呈現出向現實性 生活性傾斜的特點。c.賈平凹歷時...
八年級下語文文言文複習醉翁亭記》歐陽修原文
八年級下語文文言文複習資料 醉翁亭記 歐陽修原文 環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七裡，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁...
八年級語文上冊說課稿
蓮花是美麗的，那麼我們學過的讚美蓮花的名句有哪些呢？讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句並展課件 針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。我設計這一環節是這麼考慮的 首先，通過提問，一方面複習舊的知識，另一方面拓展學生的視野 其次，為本堂課的內容服務。2 簡介文體及作者 以提問並借助多 展示的方式...