平川區共和中學張建強
近幾年，各地縣區教育行政管理部門，為了調動廣大教師的工作積極性，提高教育教學質量，出台了各種督促後進，獎勵先進的督促獎勵機制，諸如，高考、中考全縣區同學科教師排名，設立企業家獎勵資金，還有最近實行的績效工資。「人性的第一原則就是得到讚賞。」每乙個人都渴望得到賞識、認可和獎勵。
這些機制在很大程度上激發了廣大教師的工作積極性，增強了教師的競爭意識，實現了教師多勞多得的夢想，也達到了鞭策後進的作用，教育教學質量有了明顯的提高。但在實施的過程中，由於督促獎勵機制的焦點集中在了教師的教學成績上，提高學生的成績成為督促獎勵機制的關鍵，所以在這些督促獎勵機制的實施過程中，我認為一定要處理好兩個關係，這樣才能使我們的督促獎勵機制更好的發揮的作用，使我們的教育教學順著健康的方向發展。
一、處理好減輕學生課業負擔與提高學生成績的關係。在督促獎勵機制中，教師的教學成績，即所教學生的成績，這被看作是當前最公平，最直接的衡量教師教學效果的手段，只要學生的學習成績上去了，該教師的全縣區排名就樂觀了，拿獎金的機會也就有了，在這種情況下，有些教師就把眼光盯在學生身上，採取加大學生作業量，延遲放學時間，採取節假日集體補課等措施，提高自己的教學成績，「功夫不負有心人」這樣的做法，學生的成績是會有提高的，但這無疑加重了學生的課業負擔，這種情況在各地農村中小學中是存在的。這與當前倡導的減輕中小學生課業負擔的教育精神是背道而馳的，說嚴重點這種做法，有「殺雞取卵」之嫌。
這絕對不利於中小學生身心健康發展。作為教師，應以平常心去對待督促獎勵機制，用科學的方法，全新的教育理念作為指導，努力探索有效的教學方法，在努力鑽研教學教法的基礎上讓學生輕鬆獲取知識，教會學生自覺學習和主動學習的良好習慣，或許在無意的努力中獲取成功，對自己，對學生都有益處，兩全其美，何樂而不為?
二、處理好學困生轉化與提高學生成績的關係。督促獎勵機制以學生成績為標準。但在我們的教學實踐中，尤其在農村中小學，往往出現一些學困生，他們的學習成績比全班同學都要落後一些，由於他們的存在，從而影響全班的成績上不去，影響教師的教學質量。
這種情況，說實在的教師也有難言之隱，一方面要努力提高學生的學習成績，一方面又要做好學困生的轉化工作，做好學困生的工作也不是一朝一夕的事，俗話說：「十年樹木，百年樹人」，對學困生的教育轉化，又需要乙個漫長的過程，教師要認真指導，耐心等待。在短時期內，真正提高學習成績是不容易的，他們會在進退中反覆，所以教師要摸清他們的底細，確定恰當的教育方法，堅持做到學生反覆不放棄，問題嚴重不急躁，屢教不改從頭來。
只有在學困生身上多花力氣、多動腦筋、多想辦法，有一點出成績的可能，都不要放過，才能幫助學困生提高學習成績。新課標也清楚地告訴我們：「義務教育階段的課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使教育面向全體學生，實現不同的人在教育中得到不同的發展。
」這就要求我們在教學中要因材施教，可我們的評價標準只是學生的學習成績。當然，這對於一些有功利傾向的教師和急於求成的教師，可能會出現一些對待學困生的過激行為，學困生影響了他們的教學成績，他們把這些學生視為「眼中釘，肉中刺」對他們沒有好臉勢，甚至採取粗暴做法，諷刺挖苦，對他們提出過高的學習要求，法制觀念相對淡薄的農村中小學，還可能存在用比較隱蔽的方法迫使學困生留級，甚至輟學來提高自己教學成績的行為。有些學困生也許在老師的「嚴格」要求下，在學校實在「混」不下去，主動「成全」老師，放棄自己的學業。
其實每個學生都有潛能，都有自己的閃光點。他們學習不好，是他的潛能沒有被發掘利用。所以老師對待他們除了要有足夠的耐心以為，還要想盡辦法樹立他們的信心，時時鼓舞他，激發他們的學習興趣。
作為一名教師，教優秀學生，取得好成績，固然光榮，但教學困生，即使沒有取得優秀的成績，只要善待他們，讓他們有進步，這就是勝利。只要我們盡自己的全力做了，哪怕名沒排到前，獎金沒拿到手，也無怨無悔。
相信，隨著教育改革的不斷深入，教師評價體制的不斷完善，我們面臨的難題會迎刃而解的，我們的教育事業會順著更健康的方向發展。
小組評價獎勵機制
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