本節課課題是第幾2課時
技能目標：培養學生自我探索、自主學習以及語言的表達能力。
情感目標：了解大禹不畏艱險、無私奉獻、為民造福的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。
教學重理解大禹為什麼成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。點
教學難通過文中重點詞句感受大禹聰明善思、堅持不懈、不畏艱險、無私奉獻的奉獻精點神。學情分大禹治水的故事距離學生很是遙遠，我們的孩子生活在條件優越的平原地區，析對於洪水沒有直觀的認識，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸
福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學的難點，但這也正是對學生進**操薰陶的良機，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會主動關心周圍的人和事，通過教學本課，可以與現在世界各地頻繁發生的自然災害相聯絡，培養學生悲天憫人的大愛之情與奉獻意識。
在本節課教引導學生讀課文，找出最能體現主人公英雄品質的句子互相交流，學主要方法抓住重點詞句品讀、理解。
教學方導學：提公升學1、鼓勵學生敢於表達自己的見解，讓學生在互相討論、互相交流
法生學力中得到提公升。
2、根據課文的內容，展開合理的想象。
課前準多**課件備
教學過程
教學環節及教師活動學生活動及學法指導
一、直接匯入1.直接匯入：這節課我們繼續學習《大禹治水》。生：齊讀課題
2.師：通過上節課的學習，誰能回憶一下課文主要講生：回答課文主要內容。了一件什麼事呢？
3.師：（根據學生回答）你真棒，你採用了標題擴充套件生：
能的方法來概括課文的主要內容。在我們的課文中也有一句話直接評價了大禹是乙個怎樣的人，你們能找到嗎？二、學習課文1.
師：快速開啟課文99頁，（用雙橫線勾畫出來。）生按要求勾畫句子並匯報答案
（生回答後ppt出示該句：禹因此成為人們世世代代（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛敬仰和愛戴的英雄。）戴的英雄。
）2.師：誰知道「敬仰」、「愛戴」是什麼意思嗎？
生自由匯報：尊敬、仰慕3.師：
（ppt出示詞語意思）孩子你是通過字義合併敬愛且擁護
的辦法來理解詞語的意思，你是通過尋找近義詞的辦生：回答對英雄的理解。法來理解詞語的。
生：禹肯定是因為一件什麼事才成為4.那什麼樣的人能夠稱之為「英雄」呢？
英雄的。5.師：
你們還能從「因此」這個詞中讀出什麼？6.師：
你們知道他是因為什麼而成為英雄的嗎？生：治水
大禹治水
本課題總課
2課時時
7.那大禹為什麼要治水呢？
學習提示：請孩子們自由閱讀課文第一自然段，你從哪些動詞中體會到了洪水帶給大地危害的？圈出相應的動詞。
8.生匯報。出示ppt，體會洪水的兇猛。三、細讀感悟
1.師：洪水是多麼的兇猛、多麼的無情呀！看到人們流離失所、四處逃荒。誰來治理洪水呀！
2.此時，禹的父親鯀看到這一切，十分著急。是怎麼做的呢？請孩子們快速從文中尋找出鯀治理洪水的方法，並用橫線勾畫出來。（ppt出示句子）
3.男生讀鯀治理洪水辦法的句子。女生從句中找乙個乙個詞語概括。
4.心繫百姓的鯀用堵塞的辦法**洪水了嗎？治理洪水失敗，在被天地處死的那一刻，他在臨死前叮囑兒子禹「你一定要把洪水治好。」（引讀1）
5.那「叮囑」是什麼意思呢？（孩子你是通過為詞語尋找近義詞理解詞語意思）
6.鯀在被天地處死那一刻，腦海裡想到了流離失所的老百姓，想到未完成的治水心願，他囑託兒子禹「你一定要把洪水治好」（引讀第2遍）
7.鯀在臨死前，想到那無情、兇猛的洪水，想到四處逃荒的人們、想到大地到處都是哀鴻遍野的景象，他在臨死前囑咐兒子禹「你一定要把洪水治好。」8.此時，你看到了乙個怎樣的鯀？
9.想到天下蒼生，銘記父親遺願。禹毫不猶如地走上了治水的征程。
父親治水失敗，禹又是用什麼辦法治理洪水的呢？請孩子們在文中找出禹治理洪水的辦法，並用「~~~~」勾畫出來。出示句子。
11.小組討論：
鯀治水用的方法是（堵塞），禹用的方法是（疏通）為什麼禹的治水方法成功了，而鯀的試水方法就失敗？師追問：你看到了乙個怎樣的禹？（板書：聰明善思）
11.想到了辦法，難道治理洪水是一件容易的事情嗎？在治理洪水時，禹又會遇到哪些艱辛呢？
學習提示：學習第三段，用橫線勾畫出禹在治水過程中遇到的艱辛，並用橫線勾畫出來。
12.匯報（出示ppt）抓住濛濛亮、常年、腳都爛了等詞語體會艱辛。
13.在草丘上、荒山野地裡，你們覺得禹睡在哪些地方會遇到哪些危險呢？把我們的體會送進去再讀一讀。14.此時，你又看到了乙個什麼樣的禹呢？（板書：堅持不懈不怕困難
15.禹晚上休息都遇到了如此多的苦難，更何況白天
孩子們閱讀第一自然段，圈出動詞，老師巡視。
（生找一找）
生自由讀課文並勾畫，教師巡視。生匯報。（堵塞）
（沒有）
全班齊讀該段。
生思考後回答。（囑託、囑咐）
生帶體會讀句子。
（心繫百姓、志向遠大）。
生尋找並勾畫。（女生讀，男生用乙個詞概括：引（疏通））
（生回答：禹善於分析，抓住洪水的特點）
（不容易）
生勾畫，師巡視。
生：想象
呢？為了治水，禹還遇到了哪些艱辛？出示：
為了治水，禹三十歲結婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，顧不得進去看一看。少字了。
你發現了什麼？不能。能不能刪除詞語？
（才：結婚晚。僅僅、就：
住的時間出示：為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四短。卻：
出乎意料）天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，生再讀該段卻顧不得進去看一看。對比讀一讀。
生聽後談感觸。17.師：
老師用紅色標出了四個詞，你們關注一下這四生思考後回答個詞，看看從這四個詞中你又能讀出了什麼？帶著自己的體會讀給同桌聽一聽。（才、僅僅、就、卻）生帶著感受齊讀該段。
帶著我們的體會再讀讀這句話學生發表看法。18.老師講「禹三過家門而不入」的故事。
師：聽了這個小故事你們有什麼感觸？追問：他為了學生發揮想象，並匯報答案。治水放棄的僅僅是三次回家的機會嗎，還有什麼？
師：這種精神老師用乙個詞概括（板書:無私奉獻），生帶著體會再讀一讀。
請同學們帶著體會再讀讀該段。生：洪水終於退了，大地又恢復了欣19.
老師:通過禹的不懈努力，洪水終於退了。欣向榮的景象。
禹的好方法終於讓洪水退了大地又恢復了欣欣向榮的生思考回答景象。現在你能想象大地欣欣向榮的景象是什麼樣的嗎？
四、拓展延伸
1.師：洪水終於退了，禹因此成為了人們世世代代敬生回答仰和愛戴的英雄。（生齊讀句子）2.如果你是當時的老百姓，你會對禹說點什麼？
3.禹是神話故事中的英雄，你們還能說說我們現實生生：還有很多很多活中還有哪些英雄嗎？
出示多個英雄名字（標上省略符號）師：省略符號表示什麼意思？
師：對啊，還有很多英雄等著孩子們下課好好的了解。5.師總結板書進一步理解「英雄」。板書設計大禹治水
聰明善思堅持不懈不怕困難英雄無私奉獻
教學反思：
《大禹治水》是乙個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終於**了洪水的事蹟。大禹一心一意為百姓謀幸福的
精神被世人敬仰，代代相傳。
如何引導學生學習這一課呢？我想，可抓住「英雄」一詞來展開教學。於是，引導孩子們找出課文中最後一句對大禹評價的句子，並牢牢抓住該句展開教學，相機理解了句子中的「敬仰」、「愛戴」、「英雄」，利用孩子們對「因此」的理解直接過渡到大禹為什麼要治理洪水。
引導孩子們在文中尋找答案，並圈出體現洪水危害的詞語。
體會了洪水的危害後，相機提問，鯀是如何治理洪水的，禹是如何治理洪水的，最後進行治水方法的對比，通過討論，理解禹的聰明善思。
在治理洪水的時候，禹遇到了困難，引導孩子們從文中尋找答案，勾畫相應的句子、詞語。於是，重點理解了三四自然段，抓住了段中重點詞語、句子進行理解，在學習方法上通過小組合作、同桌合作等方法展開學習討論。
當然，本課教學存在很多不足，在抓禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄時，在各個教學環節沒有進一步點撥回扣問題，導致環節比較零散。而課文中的第四自然段最讓人感動。他在外治水10年，三過家門而不入，連自己剛出生的孩子都沒工夫去愛撫。
這個環節處理不夠好，可以讓學生想像並討論：大禹這位治水英雄，三次經過家門他分別是怎麼想？又是怎麼做的？
他不光帶領百姓治理洪水，還帶領百姓發展生產，他的心是屬於老百姓的。所以顧不上自己的家了。當我問到學生：
古時候沒有挖土機，也沒有鐵器，禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎？他會吃哪些苦？有的學生說：
「他可能會被洪水沖走，有生命危險。」有的說：「可能要在野外過夜，有狼呀什麼的。
」也有的學生說：「禹在外面可能連吃的東西都沒有。」在這個基礎上再讓學生來讀課文，效果會更好。
大禹治水》 教案及反思
理答 治水的原因 經過 結果。設計意圖 以 故事 開篇，調動學生的閱讀興趣，簡單直接地切入課題。隨文教學 治 字，在與學生邊聊邊答的過程中，激發學生主動識字的慾望，在學生已知的基礎上加以詞語的理解，降低難度，符合二年級學生的認知規律。教學生字運用啟發性的兒歌，增加寫字的樂趣。二 初識洪水，借圖促讀 ...
《大禹治水》反思
針對全文學習的重點 禹無私奉獻的精神，我先引導孩子們找到禹遇到的困難 晚上，他常常睡在草丘山岡，天濛濛亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。通過多種形式的朗讀，抓住重點詞語 常常 又 長年 都 只好 說明大禹為治水付出了艱苦的勞動，突出禹無畏的精神。作為一名優秀教師，要...
大禹治水傳說的新證據
作者 唐曉峰 新高考 語文學習 高一高二 2015年第02期 2002年新發現的西周中期銅器遂公盨內底的98個字的銘文，引起了學術界的震動，銘文開頭講 天命禹敷土，隨山浚川，乃差地設徵 僅這十來個字，就說到了中國古代地理的一樁大事，即大禹治水。大禹治水是每個中國人都熟悉的乙個歷史傳說。大禹治水的意義...