中學生學習化學困難原因分析及教學策略
《中國民辦學校制度創新案例》叢書徵稿函件
2007-9-12 19:47:17
化學這門學科,自初三到高中伴隨著每個學生的成長，有的學生投入了大量的時間和精力，然而學習成績仍然不理想。其中最特別是高中新生，按理說：考上高中的學生應該基礎是好的，然而進入高中後，由於多種原因的影響，有一部分學生由初中學習時的成功者變為高中學習的失敗者，這一現實問題，不但使學生、學生家長感到困惑與不解；而且也阻礙著教師實施正常的教學。
下面就如何幫助高中新生學好化學談一點自己的看法。一、端正認識，正確面對困難
對高一學生來講，由於環境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體學生有乙個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考複習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生
「鬆口氣」想法，入學後無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他
們在入學前，就耳聞高中化學很難學，高中化學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如一些基本原理等，使他們從開始就處於怵頭無趣的被動局面。這些因素都將嚴重影響高中新生的學習質量。鑑於這些原因，我們在學生入學時就必須加強對學生進行有效的入學教育，一是使學生盡快地熟悉高中的學習、生活環境；二是督促學生盡快進入緊張的學習過程；三是幫助學生正確的面對遇到的困難。
使學生較快地進入學習壯態。二、關心鼓勵，樹立學習信心
由於高中化學對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學生不適應這樣的變化，由於學習能力的差異而出現了成績分化，有一部分學生由眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高，長此下去，這部人分學生就會失去學好化學的信心。因此我們在平時的教育教學中就必須盡量多與這部分學生交流，了解他（她）們的思想動態，幫助學生樹立學好化學的信心。具體做法：
一是充分利用學生在初中特定環境下所具有的榮譽感與成功感，幫助學生面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。二是多鼓勵，只要學生有一點進步，就對其進行表揚，這樣可以激發學生學習興趣，增強信心，更加想學，學生的知識與能力的進一步發展，就會形成良性迴圈。
三、加強對學生學習方法的指導
由於學習高中化學有別於對初中化學的學習，不少學生進入高中，在學習化學時存在方法不當，主要表現如下幾點：1、學習的主動性不夠。許多同學進入高中後還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計畫，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙於記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。
2、學習的條理性不當。老師上課一般都要講清知識的來龍去
脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯絡，只是忙於趕做作業，亂套題型，對概念一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。3、忽視基礎。有些「自我感覺良好」的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真理解分析，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質"，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。
4、學生在練習、作業上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的結論，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思考，養成一種依賴心理素質；慢騰騰作業，不講速度，訓練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業、練習效率不高。
鑑於以上原因，我們在教學時，必須加強對學生進行有效的學法指導。培養學生良好的學習習慣。由於不同的學生有不同的學習方法，我們應盡量介紹一些學習成功同學的學習方法，供學生參考，讓學習化學困難的學生不斷改進學法，不斷總結學習中的成功經驗。
一是逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計畫、課
前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和乙個步驟（複習總結）。每乙個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，並要求學生落實到位。
二是在課堂上培養學生聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，要把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會上課老師的主要精神與意圖，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力，必須獨立完成。
可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維鬆散、精力不集中，這對培養化學能力是有害而無益的，抓化學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特徵上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。
三是要提高學生的化學成績，當然是通過課堂教學來實現，我們要利用好這塊陣地。
（1）抓教材處理。學習化學的過程是活的，教學的物件也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，而學生學習化學的能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是學習乙個概念，掌握
一條法則，做乙個習題，都應該從不同的能力角度對學生進行培養和提高。理解所教內容在教材中的地位和作用，弄清與前後知識的聯絡，才能掌握教學的主動。
（2）抓知識形成。化學的乙個概念、定義等都是化學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是對學生化學能力的培養過程。
乙個問題的解決，往往是新知識的發現過程，學生在掌握知識的過程中，學生的化學能力就得到了發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是化學能力培養的過程。
（3）抓學習節奏。化學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，也培養不出學生的化學能力，這就要求在化學中一定要有節奏，這樣久而久之，學生思維的敏捷性和化學能力會逐步提高。（4）抓問題暴露。
在化學課堂中，提問與板演，問題討論等，都會發現許多問題，這些問題是現開銷的，對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，現開銷的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，教學應注重實效。
（5）抓課堂練習、抓好練習課、複習課、測試分析課的教學。化學課的課堂練習時間每節課大約佔1 / 4 - 1 / 3，有時超過1 / 3，這是對化學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不
懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題應有目的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用。在練習中均應體現。
（6）抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高學生其它化學能力的有效途徑。
四是體驗成功，發展學生學習興趣"興趣是最好的老師"，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種化學方法，解出一道化學難題，測驗得到好成績，平時老師的鼓勵與讚賞等，都能使學生從這些"成功"中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時教學中，要多為學生創設感受「體驗成功」的情景使學生獲得愉悅，從而激勵學生學習的熱情，提高學習的興趣。
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