3. 在單科學習方面，閱讀與聽力要保證練習量，與老師確認解題思路，口語和寫作兩科在練習的同時要適應考試節奏， 確保按時完成，老師檢查並修改口語和寫作作業，確保學生的思路既不天馬行空也不拘泥定式，且儘量減少語法錯誤。
二、大一或大二學生
由於大學不理想或專業不喜歡，決定轉至美國讀大學。這類學生出國基本屬於「臨時起意」或「迫不得已」，至少並不準備這麼早出國。體現在托福考試上，特點就是：
1. 因為準備較晚，對托福考試和出國留學沒有太多概念，可能參加過大班學習，也可能想一步到位，直接報名了vip 的課程。他/ 她們不太能適應托福考試的機考模式，也不能適應口語、寫作中將聽、讀、說、寫結合起來的考試形式，需要進行大量的上機模考練習。
2. 在單科學習方面，英語的輸出能力較弱，集中體現在口語和寫作上。閱讀能力通常中等偏上。
因國內教育並不十分重視聽力，所以聽力較弱，且對於閱讀、聽力中的科技類文章理解有礙，直接影響閱讀和聽力分數。進班分數可能在60-90 左右。
學習建議：
1. 這類學生普遍對留學申請、考試時間安排、學習進度及規劃等知之不詳。如無合理規劃，很可能會錯過最佳考試時間， 虛度一年光陰，所以建議報名vip 的全程班課程。
全程班課程的特點是配備專業的規劃師，對學生的學習、課程設定、考試報名、準備留學申請如文書及活動等方面進行合理規劃， 讓學生有計畫性地準備出國。
2. 以夯實基礎為主，並進行定量的聽力、口語練習，聽力要按老師要求進行聽寫及跟讀練習，口語要按老師要求進行錄音。今年大二的劉同學，在進班測試時為45 分，在經過乙個月的系統學習後，感觸最多的就是口語方面得到了顯著的提高，「我現在聽乙個月以前的口語錄音，特別有成就感！
」3. 課程學習要循序漸進，並定期進行模考，及時發現薄弱處， 在課堂上配合老師。模考還可以讓考生更快地適應托福考試的模式和節奏。
課程戰線也應較長，前期可以密集上課，後期以自己練習為主，但要保證上課，才能穩步提高。
三、大三或大四的學生
多為準備出國讀研，一般有大班的托福學習經驗，可能也有gre 或gmat 的相關學習或考試經驗。此類學生的特點為：
1. 自學能力較強，學習習慣也好，在上課前經常就已背完了托福詞彙，也練習了大量tpo，上課後能按照老師的要求完成作業，往往在一兩節節課後就能有明顯進步。
2. 思維定式嚴重，高考英語、大學英語四六級、gre 或gmat 的思維根深蒂固。大四的苗同學，在閱讀課堂上提出這個問題：
根據原文the ogallala aquifer…extending from northwestern texas to southern south dakota， 認為the aquifer stretches from south dakota to texas 這一選項是錯誤的，因為原文是「southern sd」，選項只是sd，選項中涵蓋了原文中未提及的內容，錯誤。這類學生可能對於長難句的理解不成問題，卻總在這樣細枝末節的地方想偏、失分，忽略了文章中句與句之間的純天然聯絡。口語和寫作中的中式思維問題也比較嚴重。
思維的問題是本質性的，所以單科分數很難突破24。
學習建議：
1. 有計畫的和針對性的根據單項問題報名vip 一對一課程， 在課上通過與老師討論來了解自己的問題所在，順著老師的思路，培養正確的托福思維，不能急於求成，必須要穩步提高。
2. 課後要做細緻的整理工作，把作業中除因單詞、馬虎等原因外的錯題都整理出來，上課時要逐一與老師交流思路，形成正確的思路，並舉一反三應用到其他題目上。口語和寫作也要按照老師的思路糾正之前的中式英語思維。
思路的問題一定要與老師反覆**，才能更正已有的固定思維。如時間允許，可多閱讀英文讀物，提高英語的語境感知能力。
3. 在課程方面，可以集中學習一些課程，在學有所成後，往往通過自學就能達到理想的分數，但前期的思維碰撞必不可少。
以上是大學的托福學生在學習托福中的普遍問題及解決方案。總體來說，學生可根據需要報名vip 的一對一課程個性化制定課程方案。如準備時間充分、對考試不了解，建議報名toefl 全程班課程，享受一對一規劃服務。
祝所有正在準備托福考試的考生們都能考出理想的成績！
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