一、大學生常見挫折及特點
（一）什麼是挫折
挫折是一種普遍存在的心理現象，是個體從事有目的的活動時，遇到無法克服的障礙或干擾而產生的緊張狀態和情緒反應
（二）挫折的性質及其轉化
消極性 vs 積極性
挫折的消極性和積極性都是相對的，也是可以轉化的。挫折的轉化是指當人們遇到挫折時，以積極的態度向挫折學習，將挫折變為動力，以頑強的毅力繼續奮鬥，或重新調整目標，從而使需要或動機獲得新的滿足的心理過程和實踐過程，即減少挫折的消極因素，積極尋找挫折積極的一面，促使挫折產生的消極因素向積極方面轉化。
（三）挫折閥限和挫折承受力
1. 挫折閥限是指引起人們產生挫折感的最小刺激量。
2. 挫折承受力是指人們在遇到挫折時，能夠忍受和排解挫折的程度，也就是人們適應挫折、抵抗和應對挫折的一種能力。包括挫折耐受力和挫折排解力兩個方面。
（四）大學生產生挫折的原因
構成挫折的外界因素：天時、地利、人和等因素
構成挫折的個人因素
1）心有餘力不足 （期望太高、太多）
2）脆弱，敏感，感情易受傷害
3）不合理的信念與心理反應模式
－ 絕對化：就要這樣！沒有通融餘地。
－ 至善主義：要完美無缺，無可挑剔； 要得到所有人的好評。
－ 以偏概全：；一點不行，全面完了；一步不行，全域性完了；一時不行，永遠完了。
動機衝突
挫折三要素
挫折情境挫折認知挫折反應
1、挫折情境
c、趨避衝突（正負衝突）：指同乙個目標對於個體來說，可能會滿足某些需要，同時又構成一定的威脅，因此產生既有吸引力，又有排斥力的矛盾心境，如某個同學既想談戀愛，去感受愛情，又害怕會因此影響學習等。
d 、雙重趨避衝突：指兩個目標均有利弊，希望取兩者利而避其弊。如某大四學生，成績中上。
系裡擬推薦他免試攻讀研究生，條件是畢業以後留系任教至少七年。他既想讀研深造，又怕自己考不上；既想得到免試上研的機會，又不想做教師；既想本科畢業就去工作有收入，又怕這樣失去了提高學歷的機會。
（3）能力與期望的矛盾：這是指個體的期望值太高，但能力有限而導致的挫折。比如乙個人因過於自信，過高地估計了自己的能力，向自己提出了不切實際的要求，設定無法達到的目標或計畫。
結果這些目標和計畫因能力所限實現不了，對此又缺乏正確認識，從而產生挫折感。
1、挫折情境
挫折情景：指使需要不能滿足，目標無法實現的內外障礙和干擾的狀態和條件。這是產生挫折心理的客觀原因。
包括：外部原因：自然因素、社會因素 ；內部原因：
生理條件、動機衝突、能力與期望的矛盾。
（1）生理條件
（2）動機衝突
a、雙趨衝突（正衝突）：即兩個目標都是個體所追求的，但兩個目標不可能同時得到，這時人們往往處於矛盾狀態，這也是一種°魚與熊掌，不可兼得±的衝突心境。
b、雙避衝突（負衝突）：指個體同時遇到兩個可能對個人具有威脅性的、不利的事件想躲避，但條件所限，只能避開一件，接受一件，從而產生左右為難的矛盾心理，可謂前有狼，後有虎
2、挫折認知
挫折反應是指伴隨著挫折認知，對自己的需要不能滿足而產生的情緒狀態和行為反應，挫折反應也可稱為挫折感。通常有兩種情形：
（1）不同的人對同一挫折的感受不同
（2）同乙個人對不同的挫折反應不同
馬斯洛：需要層次理論，美國心理學家馬斯洛將人類的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重（自尊與被尊重）的需要、自我實現的需要。
不同層次的需要所對應的滿足感和挫折感是不同的。馬斯洛稱在生理和安全需要領域的需要為低階需要；在歸屬與愛、尊重等領域的需要為高階需要；在自我實現領域的需要為超級需要如抱怨正義不行於世、美德得不到報償
1、生活挫折：
廣義的生活挫折泛指在社會生活中遇到的所有挫折；狹義的生活挫折主要是指生活上的一些困難和不適應。挫折越大，對人的打擊就越大。
2、學習挫折：
指學習上產生各種困難對人的心理的影響。如剛剛進入大學的新生，都面臨著學習的重新適應的過程。在這一過程中，有些同學因不適應大學的學習而產生挫折感，如學習抓不著頭緒，找不到有效的學習方法，不會安排學習時間，不想學習、感到學習負擔過重、學習有困難等。
一些同學因所學專業並非自己的理想目標而感到失落。
3、交往挫折：
主要表現為交往不順或人際衝突。
（1）交往不順表現在:想結交一些朋友，但不知道如何去結交;或者因性格內向、孤僻而無法和別人溝通;或者因自卑、膽小而不敢與別人交往;或者在交往中過分挑剔別人，感到找不到知音而陷入孤芳自賞境地。
（2）人際衝突是指在與同學、朋友的交往中，由於脾氣不好、性格不良或缺乏同情心、責任心，凡事不會為別人著想、總是以自我為中心等而容易與他人產生摩擦，發生
4、情感挫折
主要表現為:
友情：與朋友產生誤解、朋友關係疏遠、交不到知己等；
親情：自己的做法得不到親人的理解、失去親人等；
戀情：這是最主要的情感挫折。表現為：失戀、單戀、多角戀。
5、擇業挫折：
即就業過程中遇到的各種困難與阻力。 如一些學生開始時雄心勃勃，幾經碰壁後竟是無奈至聽天由命。一些在大學期間不好好讀書，因學習成績不理想而不受用人單位歡迎的學生，更是悔之晚矣。
尋找工作的不易，使一些學生在心理上害怕畢業，畏懼走上社會。有條件的一些學生轉而加入考研大軍，被認為是°退而織網±的°緩兵±之計。
6、社會認知挫折：
社會認知是指對社會的認識與評價。社會認知挫折是指由於對社會的評價與社會期望產生矛盾所導致的挫折。從中學走進大學，大學生對社會的接觸與了解日益增多，也逐步有了自己對社會的認識與評價。
對於對社會懷著美好憧憬並帶有理想化色彩的大學生來說，當前社會存在的種種問題與弊端會影響大家對社會的認同，並妨礙大家對社會作出正確評價。當大學生更多地看到社會醜惡的一面的時候，就會因理想的破滅，而感到失望和沮喪，因而產生挫折感。
（二）大學生常見挫折
7．大學生自身的身心限制與需求衝突
（1）自豪與自卑的衝突
（2）獨立與依賴的衝突
（3）自由與自律的衝突
（4）強烈交往需要與孤獨感的衝突
（三）大學生的挫折反應特點
1. 情緒性反應
人們在受到挫折時伴隨著強烈的緊張、憤怒、焦慮等情緒所做出的反應，可能表現為強烈的內心體驗，也可能表現為特定的表情或行為反應。情緒性反應多為消極性反應，主要表現為焦慮、冷漠、退化、幻想、逃避、固執、攻擊、自殺等。
2. 理智性反應
人們受到挫折後，採取積極進取的態度，在理智的控制下所做出的反應。通常，人們在遭受挫折後都會出現緊張狀態，都會在某種程度上做出某種情緒性反應，其中，有些人始終被情緒所控制不能擺脫，而有些人則能夠及時調整，保持冷靜，面對現實，審時度勢，採取積極的態度和方式對待挫折。
3. 個性的變化
挫折對個性的影響，很大程度上取決於人們對挫折的適應情況，一般是在人們連續經歷挫折，對挫折的消極反應如果得不到及時糾正；或者遭受特別重大挫折的情況下產生的。由於導致挫折的情境和條件相對穩定並長期持續，由此產生的緊張狀態和挫折反應就會反覆出現，久而久之這些反應方式就會逐漸固定下來，使受挫者形成了習慣和一些突出的個性特點。
1.積極的行為反應
(1)認同 (2)昇華 (3)補償 (4)幽默
挫折後的反應
2.消極的行為反應
(1)攻擊 (2)倒退 (3)輕生 (4)固執 (5)反向
(6)逃避 (7)壓抑 (9)冷漠 (10)文飾 (11)投射
二、挫折應對的策略與方式
（一）挫折防衛機制
（二）挫折防衛機制的合理運用
（三）提高挫折承受能力
（一）挫折防衛機制
昇華補償認同
抵消幽默文飾（合理化） 壓抑
（二）挫折防衛機制的合理運用
（三）提高挫折承受能力
1、樹立正確的挫折觀
挫折是普遍存在的。人生在世，隨時隨地都可能遇到挫折，不是這種不幸，就是那種厄運，沒有大坎坷，也有小麻煩。一帆風順是相對而言的。
挫折具有兩重性。挫折既有消極一面，也有積極一面。它既會給人以打擊，帶來損失和痛苦，影響人的身心健康;也能讓人從中得到鍛鍊，使人奮起、成熟。
正確的態度：戰略上藐視它。要敢於直面挫折以及挫折帶來的後果，不要被挫折所擊倒； 戰術上重視它。正確分析產生挫折的原因，找出克服挫折的辦法，努力去戰勝挫折。
2、提高挫折承受力
要有面對挫折的心理準備：挫折不可避免，應該隨時做好應對挫折的心理準備。
勇敢地面對挫折，積極地尋找克服挫折的方法：
（1）進行正確歸因。這是指要對造成挫折的原因進行實事求是的分析和判斷。目的是弄清挫折的原因到底是外部的還是內部的，或者是內、外因素相互交織、共同起作用的。
如果是後者，到底內在因素是主要的，還是外在因素是主要的。正確的分析和歸因，是應付和解決挫折情境的必要前提。片面的客觀歸因容易導致推卸責任，片面的主觀歸因則容易使自己喪失自信心，因而都是不可取的。
（2）坦然地面對挫折，尋我積極的解決辦法：有些挫折一經產生，就無法消除或短期內無法改變，那麼就應學會坦然地面對挫折，一方面通過自我調節和尋求他人幫助來減輕挫折所引起的痛苦，另一方面應積極尋找應對挫折的辦法，使自己走出心理挫折的陰影。
3、創設一定的挫折情境，鍛鍊自己的挫折承受力
（1）有意識地容忍和接受生活中的一些挫折情境：當我們在生活中遇到某種挫折或逆境時，不要害怕，不要退縮，而是把它作為磨礪自己意志，鍛鍊堅韌不拔精神的激勵機制，培養自已良好的意志品質，提高挫折承受力。
（2）有意識地創設一定的挫折情境：
就是使自己經受一些磨難，或者自找苦吃，自尋麻煩，對自已進行意志力、耐受力的訓練，培養對挫折的承受能力。西方社會有一種專門為生活在優裕環境中的青少年開設的°磨難教育±，即創設一定的挫折情境，讓青少年在克服各種艱難困苦中學會生存，鍛鍊意志和耐力，鍛鍊吃苦精神和合作精神，也提高他們的挫折承受力。
4、學會自我心理調節
自我心理調節，是指個體在遇到挫折後自覺地對自已的心理和行為反應進行控制和調節的過程。自我心理調節是一種積極的調控活動，它能在挫折產生後積被主動地化解挫折對心理產生的不良影響，恢復心理平衡，尋找戰勝挫折的方法：
（1）正確運用心理防衛機制減輕挫折壓力：挫折心理防衛機制有積極和消極之分，應多運用積極的心理防衛機制來化解內心衝突，克服挫折。比如，在比賽中失敗了，可以用 °勝敗乃兵家常事±來安慰自己，從而使自已不至於太難過。
失戀了，把時間、精力用於學習，通過事業的成功沖淡失戀的痛苦。
大學生挫折及其應對
人生逆境十有 大學生活中，由於主客觀因素的影響和制約，不可避免地遇到挫折，如專業不滿意，學習不理想，身體不適，同學關係緊張，情感困擾，或者各種意外事件，當這些事件對大學生自己意義特別重大 主觀上和客觀上的 但不能應對時，就會對大學生的各方面產生嚴重的不良影響，繼而出現心理問題。例如使大學生心理失衡，...
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大學生心理挫折與應對
大學生是乙個社會及家長寄予了很高期望，個人成才願望強烈，但同時心理發展又尚未成熟的特殊群體。隨著社會生活競爭的日益加劇，大學生所面臨的心理困惑和問題日益突出。很多學生在面對挫折時不知所措，一兩次失敗之後就變得一蹶不振，這種問題必須得到有效的解決，就必須要求我們當代大學生要有健全的人格，適應社會的能力...