小學生作業拖拉分析及對策研究
拖拉作業已經成了教師、家長共同關注的乙個問題。教學生涯的幾年裡，每年讓各科老師老頭疼的事就是不按時完成作業，存在作業拖拉的現象，男生尤其嚴重。由於作業量的多少及難易程度不同，還有學生本人情況的不同，每個學生完成作業的態度和質量也有很大差別。
我通過賞識教育、行為指導使小學生改掉作業拖拉的不良習慣，增強學習信心，產生學習興趣，做到及時完成反饋練習。
一、情況分析
1、家庭背景
在農村中大多數父母親常年從事農業，還有常年外出打工，把孩子交給爺爺奶奶以及三代同住。父母缺乏知識，意識淡薄。只注重把孩子從到學校是老師的事情，加之意味的賺錢，基本無時間過問，孩子主要由老人帶。
老人心疼孫子，事事依從，天長日久導致該生形成懶惰、散漫等不良習慣逐漸形成。
2、在校情況：
（1）基礎知識差、基本能力弱，作業不會做。上課沒有認真聽講，新知識掌握不好，未能及時補漏，寫作業出現困難，自己難以完成
（2）學習壓力大，存在作業恐懼心理，作業不主動做。面對著老師和家長的「嘮叨」，學生學習情緒低落，產生不出學習的高效率
（3）個性差異，學習惰性，作業不想做。作業書寫是一項不輕鬆的勞動，需要付出時間和精力，有的學生天生乙個好脾氣「慢」，書寫慢，閱讀慢，理解慢，別人10分鐘完成的事，他要20分鐘，甚至更長。還有一些學生「好玩」，他們只要有了「玩」就忘記一切，自然不會記起作業。
（4）學科偏向，作業不喜歡做。
二、改善學生作業拖拉現狀的建議
我深深感到學生作業拖拉現象雖有代表性，但不是不能改變的。只要我們教師在教學實踐中注重引導學生，採取較為有效的方式，學生是樂於作業的。
1、教師應走近學生，建立良好師生關係。教師經常觀察學生，和他們聊天。從而與他們進行良好、和諧的溝通。
使學生產生信任感，使他們認為教師不僅是他們的老師，也是他們朋友，使他們感受到教師對他們的關心，讓他們能把自己的心理話和困難告訴教師，讓教師幫助他們解決難題。這種良好的師生關係使得行為改變過程較為順利。當教師提出要幫助他們改正拖拉作業的壞毛病時，他們就能高興的答應了並積極地努力著。
2、教師應抓住機會，適時進行正面評價。由於學生本身較聰明，只是學習習慣不好。因此當他們的拖拉作業情況改善後，每天所學的知識得到及時的鞏固，成績有所進步。
當他們看到自己進步後，他們真正體會到了成功的喜悅，而這種喜悅是靠他們自己辛勤的勞動得到的。教師告訴了他們「一分耕耘一分收穫」，「勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。」他們明白了這句話的道理。
當然教師不忘抓住機會，在班上點名表揚，增強他們的自信心。
3、教師應強化訓練，使學生養成好習慣並予保持。好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的。教師要善於抓反覆，幫助學生改掉作業拖拉的壞習慣，不能讓其失去了增強因素，鼓勵他們，促使他們徹底改正拖拉作業的壞習慣。
當然，今後肯定還會有所反覆，但有一點可以肯定，反覆的週期將越來越長。建立作業檢查記錄，定期公布作業情況。
4、教師應因材施教，採用正確教導方式。在整個實驗過程中，教師都要採用正增強刺激。即正面的表揚、鼓勵，激發學生積極向上，增強學生對自己行為改變的信心。
學生只有有了充分的自信心後，才能有動力去改正錯誤。而採用的教導方法也必須針對學生的個性特點，做到因材施教。將設計的作業適合學生，形式多樣、數量適中，能在學生作業興趣保持階段完成。
5、教師應努力創新，突破傳統作業形式。設計「有效作業」，體現學校、家庭特徵，作業形式豐富多彩。堅持「書面作業與口頭作業、視聽作業、動手作業相結合；「雙基」訓練與創新精神相培養相結合；書本知識的學習與知識的遷移、運用、操作實踐想結合；為了使學生不把作業當作一種負擔，而應充滿興趣，為了更好地學習知識去完成。
教師在布置作業的時候要注意精心設計，注意練習分量的適中性；多樣性。這樣才能有效地減少學生拖拉作業的現象。教師分層次布置作業，避免布置作業時的「一刀切」現象，可針對不同學生的學習基礎，學習能力等情況，區別對待，如字詞掌握好的未必非得重複寫多少遍，可以在閱讀或習作上加強；另外儘量減少令學生生厭的內容重複性的作業。
6、加強家校聯絡，形成較為健全的教育網路。老師要主動與家長取得聯絡爭取他們的理解、支援、協助。學生未能完成的作業大多是家庭作業。
學生離開了學校，與家長聯絡很有必要。教師通過與家長溝通，通資訊。建立家校聯絡簿是增強家長對該生的關心程度，起到家庭教育應有的作用，目前學校也建立了網上家長學校平台，教師可以通過平台上發布作業數量、型別、要求，讓家長了解孩子作業內容，便於督促完成。
發布學生在校作業情況，能根據相關資訊恰當指導、督促，對糾正學生作業拖拉壞習慣也是有大好處的。
幫助學生改掉作業拖拉的不良習慣是一項精細工作，需要長期堅持，與學生同心，做學生朋友，精心設計，科學指導，真誠對待，堅信會有好的效果。
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