當講到乙個段落，安排同學們做練習以後，我躡手躡腳地來到這個同學跟前。我和他周圍的同學都可以聽到他均勻的打起了呼嚕，我舉起食指作噓噓狀制止了大家的笑聲，脫下外衣蓋在了他的身上，便離開了他的位置。
下課以後，這個同學紅著臉把外衣送到了我的辦公室，他的臉上明顯地帶著熟睡時在桌子上硌出的印痕，而神態早就羞愧不已了。
在以後的日子裡，我再也沒有發現他在我的課堂上打過瞌睡。
類似的情況幾乎每個教師都會遇到，即使水平再高，你也很難保證每一節課都讓每乙個孩子滿意，更何況每個學生都有他們自己的生活環境和生理狀況，這裡的關鍵問題是我們怎樣對待瞌蟲。
在我的另一節課上，又有乙個學生閉眼張嘴，神情倦急，就差一點沒把雙手舉過頭頂了。正好課程告一段落，我就當場發揮講了乙個故事：
大家聽說沒有，學校前面的這個村子裡，昨天夜裡丟了一頭驢，公安部門正在調查。
這與課程內容風馬鬥不相及的故事使那個閉眼張嘴的同學也瞪起了眼睛，可是還沒有乙個人猜透下文和我講這個故事的目的。我接著說：
偷驢的這個人肯定一夜未睡，他前半夜不敢動手，得手以後又得銷髒，那麼第二天他會是一種什麼狀況呢？
已經有不少同學爽朗大笑了，當事人也似乎明白了什麼低下了頭。
現在，xx同學神情倦怠，兩眼無神，我真怕公安局來我們學校帶走乙個無辜的偷驢嫌疑人呢。
至此，故事的目的真相大白，全班哄堂大笑。睡意隨之也就跑到爪哇國去了。除我和瞌睡者以外，幾乎沒有人知道我說的是誰。
故事用時不到三分鐘，卻收到意想不到的效果，這裡幽默固然起了不可低估的作用，而內涵卻是對學生自尊心的尊重和和諧的師生關係的保護，遠比勃然大怒大發雷霆要好得多。
其時，我正講授《墨子》，這是一篇闡述墨子非攻思想的文章，文章中不斷出現的兩個詞是子墨子、公輸盤，我告訴學生在名字前面加子字是對某人表示尊敬，於是在我上課之前，黑板上出現了子肚子三個字，從字的大小字型來看，三個字不是一同寫上去的，先有肚子二字，後又由另乙個同學加上一子。整體潔淨的黑板上子肚子三個字顯得格外醒目，大家的情緒也很不一般，驚訝、害怕夾雜著等待下文的好奇看你老杜如何處理！
我知道孩子們沒有惡意，頑皮之心使然，如果此時怒火中燒雷霆萬鈞，以學生不尊重老師來上綱上線，則只會降低威信而給學生留下熄燈後的笑料。想到這裡我平靜地走上講台，眾目睽睽之下先把三個字端祥一番。那個特定的時刻，教室裡鴉雀無聲，80雙眼睛在等待著可以預料也不可預料的結果。
我轉過臉來燦然一笑說：
這位同學對子字古義的掌握很到位，只可惜寫了乙個別字，我順手將肚改為杜，並接著講道：
《孔子》一書記載的是孔子及其**和再傳**的言論，《孟子》一書也大致如此，我們何不這樣，說著，我就擦去了前乙個子字，又在剩下的兩個字加上了書名號，於是大家看到的是《杜子》這個與《孔子》《孟子》很相像的乙個書名。
我也委託各位，記下我的一些口語言論，日後說不定能流傳千古呢，那時候，姓杜的子孫們可就臉上有光嘍，這事就拜託姜旭負責吧。
我明顯看到大家如釋重負，雨過天晴，陽光普照，一場可能釀成不良後果的事情就這樣化險為夷了。
事情還真象我說的那樣，在後來的日子裡，姜旭果然記下了我常說的不少言論，諸如：寧可當縣長也不當班長之類，只可惜那個小本子不知去向了。（最近聯絡到了在北京上大學的姜旭，我們聊天中說起此事，沒想到的是她還妥善地儲存著那個小本子。
回憶起那時候的趣聞，我們都感慨萬千，心中充滿了溫馨）。
電視劇集《大宅門》裡的白景琦小時候玩劣不馴，幾任私塾先生都被他氣跑了，他或者把黑汁放到門頭上待老先生推門而進時灑他一頭一臉，或者將臭豆腐湯放在老師的鼻煙壺裡待他吸鼻煙時薰他個丈二和尚摸不著頭腦。這種情況於小孩歸於頑劣，也歸於先生的迂腐，後來季宗布先生上任，三拳兩腳就把本來頑劣的白景琦制的服服帖帖，這裡的原因值得深思啊！
要想讓學生服氣，靠發脾氣無濟於事的，越發脾氣學生會越看你的熱鬧，他們表面臣服背地裡搗鬼，這是當老師的大忌。面對突發情況，需要的是智慧型和藝術，而智慧型和藝術又是以對學生的熱愛和教育事業的忠誠為基礎的，這裡的道理太深刻，留待專門的學者去研究吧。
學生打瞌睡或許與老師的講解之乏味有關，黑板上直呼其名的貌似犯上或許是想試一試你的水平和定力，這都不值得去上綱上線。你可以雷霆大發語出犀利，使其無地自容之能事，但這無疑是傷了他的自尊，使他因犯錯而自知理虧的心理得到了平衡，失去了改過自新的機會，實為下策。我掌握的原則是既不傷其自尊又可讓他受到教育，在這個前提下，靈活機智地採取適當的辦法。
諸公不妨一試。
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