班主任培訓心得體會

班主任培訓學習總結

皋蘭二中楊花禮

我參加了這次的「十二五」班主任培訓，聽了各位資深教師以及我們縣上進修學校的滿校長和甘校長的精彩演講，讓我感觸頗深，尤其報告中貼近教育生活的實際範例，這是我對班主任工作有了更深層次的理解。一、班主任工作需要大智慧型

班主任工作繁瑣又累人，要想做到面面俱到，真正管好乙個班集體，是需要耗費大量的時間的。正如朱武蘭老師所講，我們在這種情況下，該如何去平衡家庭與工作，工作與工作之間的時間矛盾呢，是不是我們都要像前輩優秀教師們一樣，操心班級到沒有時間顧及家人，甚至看上去比時際年齡大，才是真正的優秀呢？

不，答案肯定是否定的。那這樣的矛盾該如何解決，朱武蘭老師給了我們肯定的答案——大智慧型。我說乙個她所講的乙個典型的例子，講到有關班級工作中各項工作的安排：

是以招標形式讓學生們自己投標他們的日常工作。這樣既鍛鍊了學生，又解放了我們自己，更體現了新課改的理念。何樂而不為呢。

二、班主任工作要善於創新。

時代呼喚教育創新，呼喚創新型人才，素質教育把培養創新精神和實踐能力作為重點，正是反映時代的要求，做為班主任也要用創新理念武裝自己。1、想方設法使每個學生都成為班集體的主人。提高自身素質的主人。

讓每個學生感受到學習、勞動第一受益者不是老師，而是他自己，使學生認識到學習勞動是自己的事。使自己成為職責活動範圍內的主人。班主任要給學生搭建這個舞台，創設優良的環境。

2、把德育放在首位，世界觀、人生觀、苦樂觀放在首位。

3、當班主任最要緊的是培養學生良好的習慣。這一點是三位優秀教師的共識。

總之，創新不是遍地挖坑，而是沿著乙個點向四周延伸，教育要遠離口號，要在認識上、情感上、行為上入手。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定人的命運。教師要狠抓行為，點點滴滴做實事，不難為乙個人，不放縱乙個人，不做盲目攀比。

三、班主任要注重學生的心理健康發展。

這是我感受最深的內容。聽過王國明老師的講座，令我受益韭淺，同時使我更清晰深刻的認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行：1、心理健康教育不是心血來潮，不是時髦，而是社會的需要。

（1）社會競爭將越來越激烈，這種競爭通過學校、家庭、社會最終都壓在學生身上，學生承擔前所未有的壓力，培養學生健康的心理和抗挫折的能力迫在眉睫，如果教師一味地追求完成教育任務而不注重學生的心理發展，一些悲劇事件還會不斷地出現。

（2）多元化的時代，愛孩子是必要的，但僅如此是不夠的，必須懂孩子，否則就會出現愛的悲劇。過去**在孩子眼裡是神秘的，現在孩子在**的眼裡是神秘的。懂孩子是一項艱鉅的任務。

也就是要認真研究孩子的心理。從而完整地了解孩子。

（3）以人為本的教育思想，要求我們必須開展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學生，為了學生的全面和諧發展，我們要更新教育觀念，把以教材為本，以教師為中心轉化為以人為本，以學生為中心。

2、一切教育要求與評價都應以心理規律做指導，尊重學生的心理，教師的**思維傾向會使學生屈服、厭惡、推卸責任，進而造成學生易怒緊張，還使膽小的人與集體隔絕。教師評價學生的固定思維模式又會給學生一種沉重的心理負荷。

3、班主任要講究語言的藝術。語言做到對學生的身心健康起積極的促進作用。否則就會對學生造成無益的傷害，甚至影響其終身的發展。

4、班主任要把學生當做活生生的人，有發展的人。學生有四好：好奇、好動、好勝、好模仿。

有四喜：合群、稱讚、遊戲、活動。對於學生的喜好，班主任要學會尊重。

例如，有一次美術課，老師要求畫乙隻小鴨，而乙個孩子因為學畫畫所以很快就畫完了，他左看看，右看看。大家都在埋頭畫小鴨，於是又畫了乙隻小雞，再看看同學還沒畫完。他就又畫了乙隻母雞，這時老師發現了就斥責他，孩子說，小雞同小鴨玩，老母雞保護小雞呀。

老師更生氣了，問：你那雞和鴨是真的呀？（這一句話有可能泯滅了乙個偉大的藝術家。

）從以上這些事例不難看出，因為家庭教育、學校教育、社會教育都存在著弊端。致使許多孩子造成心理障礙和心理問題，在我們實際生活中也不乏其人。在班主任工作中，我有些事處理的也不是很得當，但通過這次學習，我有了新的認識。

要走進學生生活，真正了解孩子的心理。

教師一次悄悄的暗示，哪怕只是那麼一瞬，一段短短的讚語，哪怕只是那麼一回；乙個切切的激勵；哪怕只是一句；甚至一道深奧的疑問題，哪怕只是那麼一說，有時竟奇蹟般地更改著學生精神羅盤指標的方位，導致思維流向的永久性植移，以致使人生的軌跡、事業的座標，也隨之發生陰差陽錯的起伏迭盪。