專題講座學習心得筆記

專題講座名稱

《教師專業標準（試行）》解讀

第一部分：研製《小學教師專業標準》的背景,分為以下四點:

一、研製《小學教師專業標準》的必要性,共6點.

規範教師專業行為,促進教師專業發展.設立教師合格標準,促進教育公平.為職前培養,職後培訓提供目標參照.

符合國際教師教育改革發展趨勢.小學教師錄用,評價,考核,註冊的依據.是制定《中國教師標準》的基礎性文字。

二、研製《小學教師專業標準》的原則，共5點。三、研製的思路和過程

主要觀點記錄

四、研製階段，共10個。

第二部分：《小學教師專業標準》框架結構和內容

一、框架結構

3個維度：專業理念與師德；專業知識；專業能力。

13個領域：職業理解與認識；對小學生的態度與行為；教育教學的態度與行為；個人修養與行為；小學生發展知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識；教育教學設計；組織與實施；激勵與評價；溝通與合作；反思與發展。

二、內容：

4個基本理念；學生為本；師德為先；能力為重；終身學習。

學生為本：教師要關愛，保護，尊重，信任學生，為學生的學習積極創造條件。師德為先:

教師要有愛心，耐心，細心的高度責任感和奉獻精神。能力為重：專業能力強，實踐性強，能夠科學設計和合理組織。

終身學習：不斷追求新知，吸納新的教研成果

有愛才有教育

熱愛乙個學生就等於塑造乙個學生，而厭棄乙個學生無異於毀壞乙個學生。熱愛

案例式學習心得學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落後學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

我的乙個學生，學習習慣不好，成績也很差，七年級的時候成績就和班裡同學相差

二、三十分。數學只考得十幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，再加上父母文化很低，屬於對孩子的管教。認為作業沒寫完不要緊，以後大了就好了。這樣學生更不把

老師放在眼裡，老師說什麼都不往心離去。

面對學生家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嚐嚐自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，就這樣放棄，對他以後的發展傷害太大了。同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有雖然學習很不好但是希望老師對他最好的願望，對於兒子也抱同樣的想法。

找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心他，在與家長搞好關係，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室裡補作業，我打**讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。

我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有衝我而是衝著學生，最後還留下了一句：

以後寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次對我老師給你添麻煩了，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嚐嚐以後沒有知識文化吃不上飯的滋味。

面對家長的這個轉變，學生只好刷刷地做起作業來。看到這情形，我想今天的教育我收到的成效。後來他說，挨餓的滋味真不好受，以後再也不敢不學習了。

古代大教育家孔子早就提出「有教無類」，高爾基也曾經說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。」熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心願，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

其實，每乙個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鑽牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們。俗語說：

「羅馬不是一日造成的。」學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有「滴水穿石」的恆心了。