馬順學技術廣泛地應用於學校和家庭，成為教與學的工具，促進了學校根本性的改革。隨著多**計算機和internet網路教學的飛速發展，建構主義學習理論取代了傳統教學中視為理論基礎的行為主義學習理論而佔據了優勢。在新學習理論指導下的教學模式和教學方法發生了巨大的轉變。
新的教學模式和教學方法是否比傳統的教學方法更能提高教與學的效果，教師、學生家長和學校的管理人員，怎麼知道教學工作已經圓滿完成，學生如何知道自己是否達到了學習目標，需要有可靠的評價標準和科學的評價方法。
教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。在長期的教學實踐中，已經產生了多種不同的評價標準和評價方法，如：相對評價和絕對評價；診斷性評價，形成性評價和總結性評價；定性評價和定量評價等。
然而新教學模式需要發展學生許多新能力，傳統的評價標準對於新能力有相當的侷限性，或者說，新的能力是不能用過去的評價方法度量的。在某種程度上，傳統教學模式採用的教學評價，已經不能完全適用於新的教學模式，其主要表現在：
1．教學評價是以教為主還是以學為主
行為主義學習理論強調刺激??反應，把教師放在主導核心的位置，是知識的傳播者和灌輸者，而把學習者視為知識的被動接受者，是灌輸的物件，因此教學評價的主要物件是教師，評價的內容，圍繞教師的教展開，如：教師確定的教學內容的範圍和深度是否合適；選擇的教學**是否適合所選的教學內容和教學物件；講解的時間有多長等。
這種評價體系中，對學習者的評價，一般是檢驗學生接受教師所傳授知識的數量和程度，通過學生的學習狀況來審查、評價教師確定的教學內容和教學方法是否合適；教學策略是否得當等，評價結果是作為評價教師的例項和佐證。簡言之，這種對學習者的評價，是為評價教師服務的。
建構主義學習理論提倡以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用，所以教學評價的物件，必然從教師轉向學習者，評價學習者的學習。如：學生的學習動機、學習興趣、學習能力等。
在此指導思想下，教學評價的主要物件是學生，當然也對教師進行評價，但評價的出發點從教改變成是否有利於學生的學，是否為學生創設了有利於學習的環境及是否能引導學生自主地學習等，顯而易見，
對教師的評價標準是圍繞著學習者制定的。
2．不同教學模式下的評價標準
教學評價的關鍵在於制定出明確而又客觀的標準。在傳統教學模式下，教師最主要的責任是把知識傳授給學習者，所以教師本人的學識是重要的。另一方面，相同的教學內容和教學時間，達到相同的教學目標，經驗豐富的教師能省時、高效地完成教學任務，而沒有經驗的教師，往往既費時又費力，效果還不佳，這是因為教師採用的教學策略和方案不同。
而教學方案的好壞，教學策略的優略，是靠診斷和評價學生的學習狀況作出判斷的。因此評價教師的教，通常是以教師擁有知識的數量大還是小，面寬還是面窄，淵博還是膚淺；教師的教學方法是否得當，是否容易被學習者所接受等為標準的。這種模式下對學生的評價更多地集中於對教師所傳授知識接受的數量有多少，掌握程度的深淺等為標準。
而對以學習者為中心的教學評價，評價物件從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，學生自主學習的能力。這是因為，在資訊社會裡，知識的數量已經大大地超越了人類記憶的極限，知識更新又是如此之快，人們不得不終生學習。已經掌握的知識會很快地過時，自己需要的知識，不僅可以通過聽教師講課，更可以跨躍時間和空間的限制，自己在浩瀚的知識海洋中尋找、挑選甚至挖掘。
蒐集、整理資料；提取出有用資訊；學習新知識的能力才是立足於高科技資訊時代的根本。當然以學習者為中心的教學評價體系，仍需對教師進行評價，但是，因為教師已經從中心主導地位轉變到了意義建構的幫助者，促進者，學習者的夥伴，所以評價的標準也相應轉變成了教師是否為學習者創設了乙個有利於意義建構的情境；是否能激發學習者的動機、主動精神和保持學習興趣；以及是否能引導學生加深對基本理論和概念的理解等。而課堂講解時間的長短等一些表面形式的標準已經不能適用於新模式，是需要徹底屏棄的。
3．兩種教學模式下的評價方法
新教學模式中教學評價
在新學習教育理論指導下的教學模式和教學方法如今發生了巨大的轉變。新的教學模式和教學方法是否比傳統的教學模式和教學方法更能提高教師的教學效果和學生的學習效率 教師 學生家長和學校的管理人員怎麼了解教學工作的情況 學生如何知道自己是否達到了學習目標。這需要有明確的評價標準和科學的評價方法。教學評價應根據...
新教學模式下的反思
2011年11月初，在市教育局的指導下，進修學校舉辦了 樺甸教師赴永威學習成果匯報課 活動，會後，姜校長對孫雷老師和丁馨潔老師的匯報課給予了高度的評價和認可，並且重點做了一篇題名為 先學後教，當堂訓練 課堂模式的再思考 的報告。在報告中，又把新模式下的教案的寫法進行了非常重要的解析和規範。通過報告，...
「啟發 創新」教學模式在大學生實踐教學中的應用
啟發一創新 教學模式在大學生實踐教學中的應用管理 劉斌姚義俊周凱蘇義盛群王家凱 南京資訊工程大學物理與光電工程學院江蘇南京 教學摘要 實踐教學模式在實踐教學過程中起著舉足輕重的作用，啟發一創新 教學模式能夠使學生將知識一技能一能力實現轉化，是實 踐教學取得成功的重要途徑之一。本文以南京資訊工程大學材...