基本資訊
課題（人教版）《紫藤蘿瀑布》教學設計與反思作者及工
韓智深永年縣第四中學
作單位教材分析
1、紫藤蘿瀑布》是人教版七年級上冊第一單元的第四篇課文，該單元以「人生」為主題展開，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
2、《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景抒情散文，紫藤蘿旺盛的生命力使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，並由此感悟到花和人雖各有不幸，但生命的長河無止境。文章讚美了生命的永恆與美好，鼓勵人們熱愛、珍愛生命。寫景狀物生動、細緻、融情入景是本文最大的寫作特點。
學情分析
1、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課後複習課文等。已學習比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
2、學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。教學目標
１、知識和能力：①積累基礎知識，加強朗讀訓練。②感悟作者的情感、人生態度。③學習借景抒情的特點。
２、過程和方法：①通過有感情的反覆誦讀，理解內容，感悟中心。②通過品味詞句，理解作者感情變化，學習借景抒情的寫法。
３、情感、態度和價值觀：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學重點和難點
教學重點：１、加強朗讀訓練。２、感悟作者的情感、人生的態度。3、學習借景抒情的特點。
教學難點：品味詞句，體會作者對人生的獨特感受，感悟生命。
教學過程教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、自主學習
二、整體感知
檢查課前預習課前自學提綱，重視語1、朗讀課文，正音釋詞言積累，為學佇立()迸濺習本課做準()伶仃()盤備。達到培養虯臥龍()仙露瓊漿學生自主學()忍俊不禁()習能力的目２、了解作者並從文中標。
找出揭示創作背景的句子。3、閱讀全文，畫出描寫1、匯入紫藤蘿特點的句子並賞析。課標提自然界中同倡整體感知樣的花草不同人，課文內容。
可能會喚起不同的審美感受。作家宗璞又從繁茂盛開的紫藤蘿花中感悟到了什麼呢？
2、教師配樂朗讀方範讀，學生在聽讀指名學生朗讀，要求讀法的指導，重中思考如下問題。準重音，讀準語氣，讀出感視語文的素①用自己的話概情。學生點評。
養提高，而不括本文的內容。歸結：作者用細膩的筆把語文當作②作者的思想感觸，描寫了一樹盛開藤蘿花純粹的技能情是怎樣的？
的生機勃發、輝煌燦爛的景訓練。③作者在文中感象，抒發自己由焦急、悲憤悟句子是什麼，含轉化為寧靜和喜悅的心情。義是什麼？
作者又上溯到十多年來藤蘿
板書：的變遷史，由藤蘿引向生命賞花—如人的思考，生命的長河雖有曲生的美好熱烈折，但永遠前進。
憶花—如人「花和人都會遇到各種生的生死挫折各樣的不幸，但是生命的長
悟花—如生河是無止境的。」含義是：命的永恆意義人的一生沒有一帆風順的，
常會遇到坎坷，就像這花一樣，但是生命是永恆的。
三、研讀賞析
1、合作**我們的生命只有短短的幾十年，為什麼作者說「生命的長河是無止境的」？
找出感觸最深的段落或通過對句子，體會作者由紫藤蘿瀑以上問題的布而對生命產生的感悟?討論，讓學生
十多年前紫藤蘿花稀理解文章主落，遭遇不幸，過了這麼多旨思想感情，年，又開花，而且開得這樣引發對生命
重點研讀「手足盛，這樣密，這樣生機勃勃，的思考。實現情、生死謎」、「花和想到自然界生命的頑強和美對教學難點人都會遇到各種各樣好。而人類也是如此，小弟的突破。
的不幸，但是生命的雖然身患絕症，但人類的生長河是無止境的」兩命長河並不因某個人的不幸部分。而停止流動。人類社會照樣
向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。
2、品味賞析分組展示：①從未見過課標要①哪些句子開得這樣盛的藤蘿，只見一求學生欣賞寫景寫得特別好，片輝煌的淡紫色，像一條瀑文學作品，能你十分喜歡？劃布，從空中垂下，不見其發有自己的情出佳句，朗讀自己端，也不見其終極。
──比感體驗，初步最喜歡的佳句。喻，將一樹盛開的紫藤蘿花領悟作品的
②反覆品讀比作瀑布，從總體上形象地內涵，能品味文中的語言，揣摩表現了紫藤蘿花的繁密和茂作品中富於體會寫景的妙處，盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝表現力的語以「我最欣賞的一煌。言。個詞（或句子）②這裡春紅已謝，沒有是，因為」賞花的人群，也沒有蜂圍蝶為話題寫出喜歡陣。
有的就是這一樹閃光的、的原因。盛開的藤蘿。花朵一串挨著
一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！──擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們並不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！
③紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一
朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。──「像迸濺的水花」，比喻，相對「瀑布」而言，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力；「在和陽光互相挑逗」，擬人，貶義褒用。以「歡笑」和「挑逗」將花瀑擬人化，彷彿盛裝的少女在歡歌笑
語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮、活潑、可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。3、議一議課文意圖：讓對我們寫作托物學生明確，要言志（借景抒情）把理融入生散文的啟示。
動形象具體的畫面中，做到景中含情，情中寓理。「一切景語皆情語」。四、小結收穫
五、鞏固１、誦讀默寫背誦，摘延伸美文，從「從未見抄優美詞句，
過開得這樣盛的不斷積累豐藤蘿……生命的富的語彙。
長河是無止境語文學的……」習外延和生
2、練筆：活的外延相選擇你所熟等，鍛鍊學生悉的一種植物，運的表達能力，用比喻、擬人等修延伸難點。辭手法，細緻描繪，並展開聯想，挖掘其深刻涵義。
板書設計
紫藤羅瀑布
宗璞賞花——如人生的美好熱烈憶花——如人生的生死挫折悟花——如生命的永恆意義
學生學習活動評價設計
課堂教學學生學習活動評價表
班級學生姓名學號
評價內容遵守課堂紀律帶好學習用品資料課前預習認真完成積極動腦、動口、動手參與勇於質疑，並大膽發表自己的看法。
完成小組分配的任務主動參與同學合作、互助認真傾聽同學的觀點和意見按時獨立完成課堂作業及時總結本節課收穫能提出其它的問題
分值10101010
得分學習常規
學習態度
10101010101010總計得分等級
合作與交流
學習效果
定量評價
等級：90分以上為優秀；80-89分為良好；60-79分為及格；60分以下為不及格。
教學反思
本節課，一是強化語言教學。語文教學的根本任務就是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。二是突出朗讀和賞析。
課標要求「把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，使課堂成為培養學生自我教育能力的最好場所。」基於以上考慮，本課我將朗讀與品味有機地結合在一起，教師在其中組織指導學生品出語言美感，總結朗讀技巧，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《紫藤蘿瀑布》教學反思
4 教學語言不美，缺少語文味。整個課堂，優美地 煽情的語句太少，不能給學生起乙個很好的示範作用。5 教學問題的設計存在問題。首先，根據問題的功能 誘發學生參與教學 提供練習與反饋的機會 啟發學生的思維 促進學生課堂學習向測驗遷移四個指標來看，整堂課基本停留在在誘發學生參與教學上，雖然也給學生提供了練...
紫藤蘿瀑布教學反思
師 之概念，大體是從先秦時期的 師長 師傅 先生 而來。其中 師傅 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字 中有注曰 師教人以道者之稱也 師 之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。老師 的原意並非由 老 而形容 師 老 在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。...
紫藤蘿瀑布 反思
四 搭設思考平台 本文的重點是寫作方法上 對比 和 模擬 的使用。對於在文中插入了 十年前紫藤蘿的遭遇 的內容，作用如何理解？初一的學生是很難答出來的。於是我想到了 看圖說話 在幻燈片中先出示一張十年後開放繁茂的藤蘿 再出示一張十年前凋零枯萎的藤蘿 於是立刻就有許多學生說出了 對比 的寫法，自然由 ...