語文三班九九豔陽張雪燕
尊敬的各位老師，大家好！
我今天說課的內容是宗璞的《紫藤羅瀑布》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、教學過程四個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
（一）本課的地位和作用
《紫藤蘿瀑布》是一篇出自學養深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版語文教材七年級上冊第一單元第四課，本單元以「人生」為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《紫藤蘿瀑布》正是本單元的點睛之作，作者由紫藤蘿瀑布盛衰的命運引發了對生命的思考，感悟到生命的長河是無止境的這一人生哲理。本課既承擔著落實本單元教學重點的責任，又承擔著培養學生養成良好的學習習慣，教會學生自主學習的方法，對學生進行文學審美教育的任務。
（二）教學目標
初中語文新課程標準要求 「要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示」，要在提高學生閱讀能力的同時，提公升學生的情感態度與價值觀。立足本篇課文，《紫藤蘿瀑布》作為一篇優美的散文，不僅能給學生以美的語言範本，詩的意境享受，還能開拓他們的視野，啟迪他們的思想。根據我們的研修主題，我把本課的教學目標定為：
1.指導學生從修辭角度品味語句，體會其表達效果。
2.理解作者面對紫藤蘿花的感情變化而感悟生命的原因。
教學重點：目標1
教學難點：目標2
二、說教法
1.根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據《新課標》在《教學中要重視的問題》裡指出：
「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」
我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2.採用多**輔助教學法，擴大教學容量。魯迅曾經預言：
「用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。」再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多**製作課件，精心編輯文字、影象等，創設乙個優美的畫面，輕鬆活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。採用多**輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。
新大綱規定：「語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重誇學科的學習和現代科技手段的運用」。
多**的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
3、本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。《教學中要重視的問題》指出：「語文教學中，要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。
」在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。
4、讀寫結合法列寧指出：「從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。」因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程中學生認識活動的規律。
學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利於培養學生創新能力，進一步認識學習語文與生活的關係
三、說學法
由一株紫藤蘿引出對生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但要理解這一點對初一學生仍有一定難度。文中提到的「*****」，對初一學生來說也是完全陌生的。為了讓學生能讀懂文字，在理解的基礎上品味感悟，我設計了「初步感知藤蘿的美」、「走近藤蘿，領略藤蘿的美」、 「品花之神」、「寫花之語」四個教學環節，從而在修辭手法的運用中「品味文章優美的語言、領會作者的思想感情、培養熱愛生活的態度」的教學目標。
學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作**。
四、教學程式：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及七年級學生的水平，將本課劃分成以下五個環節：
（一）情景匯入
看到「瀑布」二字，我們不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。運用了誇張手法，緊接著問本文的題目運用哪種修辭手，直接入題並切入我們研修的主題。
學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀慾望和不斷**的慾望。
（二）初步感知藤蘿的美（品讀1—6段）
讓同學們身臨其境般走近藤蘿，感受作者：為什麼「我不得停住了腳步」？從而引出「盛」， 作者緊緊抓住紫藤蘿的「盛」展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。
我們也要學會抓住景物特徵細緻描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特徵，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到區域性到個體，描寫景物有條不紊。
要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。讓同學們的感學更形象直觀。
（三）走近藤蘿，領略藤蘿的美（重點從修辭中品味）
讓同學們再次品讀1—6段，找出自己喜歡的句子從修辭的角度說說自己喜歡的理由，在品讀中進一步認識紫藤蘿，品出這種花的神韻。
要求：（1)學生單獨思考、品讀。(2)同桌或小組分享閱讀發現。(3)全班交流，學生展示閱讀體會，品讀花的神韻。提示：先找出3個比喻句，5個擬人句。
成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心於此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
（四）品花之神
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。這一環節是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。
此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，並結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯絡自身實際，真正感悟人生的哲理。
（五）寫花之語
生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那裡得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什麼，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現實，昨天、今天與明天等。
設計這一環節是為了讓同學們在練習寫作的基礎上感悟：花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。
說課稿紫藤蘿瀑布
一 說教材 本篇文章選自人民教育出版社七年級語文上冊第一單元。本單元是以人生為主題，共五篇文章。五篇文章從不同的方面用不同的題材回答了 怎樣走好人生之路 的問題。本文紫藤蘿瀑布則是由眼前的一株生機勃勃的騰落花得到人生感悟。作者通過看花 憶花 悟花這樣的寫作思路，以花為象徵，借花喻人，用花的不幸遭遇安...
紫藤蘿瀑布
紫藤蘿瀑布 說課稿 各位老師，大家下午好！今天我說課的題目是 紫藤蘿瀑布 它是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元第一篇課文。下面我將從課標要求 教材理解，教學方法，學法指導，教學程式和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。首先談談課標的要求和我對教材的理解 一 教材地位及內...
紫藤蘿瀑布 反思
四 搭設思考平台 本文的重點是寫作方法上 對比 和 模擬 的使用。對於在文中插入了 十年前紫藤蘿的遭遇 的內容，作用如何理解？初一的學生是很難答出來的。於是我想到了 看圖說話 在幻燈片中先出示一張十年後開放繁茂的藤蘿 再出示一張十年前凋零枯萎的藤蘿 於是立刻就有許多學生說出了 對比 的寫法，自然由 ...