模板：☆教學基本資訊
《紫藤蘿瀑布》教學案例
李秀豔河北省承德市雙橋區雙峰寺鎮中學
課題作者及工作單位
☆指導思想與理論依據
教學構思：《紫》景美，情深。景之美，可以結合**，指導品讀句子，老師教會學生品析句子的方法。
情之深，既從淺層——十年前藤蘿的枯萎，到深層——十年文革，愛弟重病作為寫作背景，引導學生理解「化和生活腐化有什麼必然聯絡」「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的」主題。
☆教材分析
1、課文特點
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學後的第乙個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對生命的關愛。
2、本課的地位和作用
葉聖陶說「教材是個例子」。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方法的掌握尤顯重要。
☆學情分析
（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比
較有效的學習者分析的測量手段。
學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能
力基礎）。
學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
☆教學目標
1、知識與技能
根據本單元的安排，結合新課標「要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示」，本課安排以下目標：
①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。
③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
通過反覆誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態度與價值觀
為體現新課標「正確認識人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關係」 的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習並嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。
☆教學重點和難點
1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。為培養學生語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。
2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前後的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。
☆教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
（一）、放**，展示多**，創通過優美**展從聽覺，視覺讓學生創設情景，設情景，引入課題。感受美，創設創設一種和
示，**與課文內
匯入課文諧、輕鬆、快樂的學習環
容有聯絡的《丁香
境。花》，引入課文；
學生朗讀課文時
教師****《昨日重現》，與課文內容相吻合。
1、學生帶著
通過對優美語段的朗讀，培養學生的語感，學
（二）、整體感知
問題，聽錄音，在生談一談自己的預習方
談一談對句子的理解，
書上劃出優美句法。
及方法，對人生的感受悟，
子。整體感知課提問：聽錄音，看課文，生生、師生進行相互交流，文。培養學生**、合作學習
思考作者是按什麼順序?
朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要語氣、語調；注意句子
2、學生齊的精神。
讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、
緩急適當；注意朗讀的抽個人朗讀等多
種方式，學生朗讀
的重讀；讀準字音，不時，教師****讀錯字，不加字、漏字，《昨日重現》作為
背景，創設氛圍，注意感情。
與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀
品味句子指導：從
修辭手法、句子所寫內
1、教師重點對學讀指導。（三）、容、句子所表達的思想生進行品味句子的方1.學生品味感情幾方面去思考。學品味**
文章中的優美生先小組進行交流，法指導。再
語句或語段。抽起來回答。教師也把。
自己認為優美的句子
2、教師圍繞本課的重
與學生進行交流，實現
點、難點用多**師生互動
展示三個核心問
題。作出要求，進行朗
a、全文緊緊
圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那麼題目為什麼叫「紫藤蘿瀑布」呢？我們能不能將它
這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前後心情
（四）、課堂檢測
（五）、拓展延
改為「盛開的紫藤蘿」呢？
b、文中插入
一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅**，從中你能**出作者運用了哪種手法，有何作用？
c、作者從哪
幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
最後設計了**《希
學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。
先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。
進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。
培養學生寫作能力。
伸進行寫法指導。
（六）、望》，與文章結尾時作者寫作練習的感受一樣，緊扣課文主
旨，讓學生放飛自己心中的希望。
☆板書設計紫藤蘿瀑布
宗璞看花歡騰、喜悅的情趣旺盛、蓬勃的生命
撫慰內心悲痛和焦慮，
驚嘆藤蘿復生
憶花生命的美好、頑強、永恆
精神的寧靜、生的喜悅、前進的動力
悟花☆學生學習活動評價設計
1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終採用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。
2、課件中的幾個小動畫：如「智慧型之花」激發學生思維的火花，「小問號」鼓勵學生積極發言，「飛舞的小蝴蝶」等，這極大地提高了學生的學習興趣。
☆教學反思
原先我對這份教學設計還是挺滿意的，覺得符合新課標的要求，且整堂課有一條主線牽連著，上課思路是比較清晰的，對問題的設定也是切合學生的學情
的。在各個環節的過度或者過渡語的設定也很連貫。但是真正的課堂永遠會發生讓人始料不及的事情。
紫藤蘿瀑布
紫藤蘿瀑布 說課稿 各位老師，大家下午好！今天我說課的題目是 紫藤蘿瀑布 它是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元第一篇課文。下面我將從課標要求 教材理解，教學方法，學法指導，教學程式和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。首先談談課標的要求和我對教材的理解 一 教材地位及內...
《紫藤蘿瀑布》教學反思
4 教學語言不美，缺少語文味。整個課堂，優美地 煽情的語句太少，不能給學生起乙個很好的示範作用。5 教學問題的設計存在問題。首先，根據問題的功能 誘發學生參與教學 提供練習與反饋的機會 啟發學生的思維 促進學生課堂學習向測驗遷移四個指標來看，整堂課基本停留在在誘發學生參與教學上，雖然也給學生提供了練...
紫藤蘿瀑布教學反思
師 之概念，大體是從先秦時期的 師長 師傅 先生 而來。其中 師傅 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字 中有注曰 師教人以道者之稱也 師 之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。老師 的原意並非由 老 而形容 師 老 在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。...