（1）請獨立思考口算方法，想好後和你的同桌說一說。
（2）匯報口算方法。請先說出80÷20= 再說說你是怎麼想的。
（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，並通過「說」提公升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。）
（設計意圖：這一環節，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優化。）
生1：因為20×4=80 所以80÷20=4
師：你運用了算除法想乘法的辦法，想幾乘20得80，你真能幹誰的辦法和他一樣呀？
生2：8÷2=4 所以80÷20=4 （）
師： 你根據表內除法計算。
生3：我把80和20的兩個0同時抵消，8÷2=4
師：其實你是把80看成了8個十，把20看成了2個十。8除以2等於4，就是8個十裡面有幾個2個十呀？
生4：擺小棒的方法。
在這麼多方法中，你喜歡哪種方法，說出你的理由。
2、計算想要得到好成績，一定要仔細的檢查哦。我們算完了這一題，你打算怎麼檢查呀？
生：用積來乘除數，看看是不是的被除數。
師：對呀，這是我們常用的檢查方法。
3、解決完了分發氣球的問題，你會計算這兩道題嗎？
估算：83÷20≈ 80÷19≈
這是讓我們幹什麼？什麼時候會用到估算？
指名回答，說出約等於多少再說說你是怎麼想的。
師：把83和19看成最接近它的整十數，然後口算出結果。
（設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。）
（6）做一做：（口算，並說出想的過程）
師：讓我們用所學的知識來完成做一做吧。
60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯絡的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。
5、教學例1（2）
為了把會場裝扮的更漂亮，只用氣球是不夠的，學校還有120面彩旗準備分發下去，我們一起來看看：（出示掛圖）
（1）從圖中你知道了什麼？你能提出什麼數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式： 120 ÷ 30 =
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，並說出是怎麼想的。
（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之後安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）
6.小結：
師小結：同學們，我們在用氣球和彩旗布置會場的同時就學習了整十數和幾百幾十除以整十數的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節課所學的知識有更清晰的認識。）
下面我們來做些練習
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：做在書上
（1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =
（2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =
（3） 80 × 5400 ÷ 80 =
老師發現，在計算的過程中，越往後算很多同學臉上都露出了笑容，是什麼原因？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握「想乘法算除法」的口算方法。）
2.爭奪智慧型星。（課本79頁做一做）
90÷3080÷40360÷40=
143÷70≈ 632÷90240÷77≈
（設計意圖：通過遊戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）
4.解決問題：（課本80頁第2、3題）
（1）自己讀題，練習本上列式計算
（2）說說你是用什麼方法口算出結果的。
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。）
五、課堂總結：
《口算除法》教學設計
豐樂小學李祝山 一 教學目標 一 知識與技能使學生理解和掌握整十數除整十數 幾百幾十數 商一位數 的口算方法，能正確地進行計算。二 過程與方法通過觀察 操作 討論的活動，使學生經歷 口算方法的全過程。三 情感態度和價值觀讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。二 教學重...
口算除法的教學設計及教學反思
口算除法的教學設計及教學反思 口算除法的教學設計及教學反思軍莊小學左麗娟 作者 肅寧小數教研 口算除法 邵莊鄉軍莊小學左麗娟 教學內容 口算除法的教學設計及教學反思。四年級上冊數學第78 79頁例1 1 2 及 做一做 練習十三第1 2 3 4 5題。教學目標 知識與技能 理解和掌握整十數除整十數或...
《口算除法》教學反思
口算除法 教學反思本節課的內容是在學生認識了除數是一位數的口算除法基礎上進行教學的。本節課內容包括用整十數除整十數 幾百幾十數的口算，日常生活中經常用到這些知識，同時又是學習除數是兩位數除法的重要基礎。成功之處 明理馭法，加強計算教學。算理和掌握演算法是計算教學的兩大任務。演算法是解決問題的操作程式...