《口算除法》的教學設計
東莞市道滘鎮四聯小學葉鳳慧
一、設計理念：
1、問題情境的設計。我在學習新知前,創設生活情境——舉行校運會，師生共同布置會場：買氣球、掛彩旗等活動，我大膽創設，與本節課的內容緊緊相扣。
通過情境的創設讓學生體會數學知識與生活的聯絡，理解「數學源於生活，應用於生活」的理念，增強學習數學的興趣和信心。
2、探索新知的設計。我改變傳統的「填鴨式」教學，根據新課改的思想，以學生為主，讓他們自主根據情況資訊，提出並解決實際問題，培養學生的問題意識。在教學中，我注重讓學生親身體驗經歷探索過程（分小棒），獲得新的口算方法。
通過交流、討論，讓每個學生有說話的機會，並通過「說」提公升學生對口算過程的認識，培養學生的表達能力。
3、演算法多樣化和優化的設計。這一環節的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，並認為最優化的演算法。這樣，學生學得輕鬆，樂於學習。
4、練習的設計。這一環節體現了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。
二、教學內容：教材第78～79頁例1。
三、教材分析：
口算除法是一節計算課，是《除數是兩位數的除法》這一單元中的起始課，內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法，同時學生也已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及演算法的基礎上學習的。對於學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中「積的變化規律」為學生作了鋪墊。
掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎，同時也為學生學習五上小數除法打下必要的基礎。
本節課把估算內容與口算內容結合起來一併教學，旨在能過用口算來解決估算，這樣就加強了口算、估算之間的聯絡。但是重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對於新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理於情境中，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
四、學情分析：
《課標》指出：數學的學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。此課之前，學生已有表內除法與除數是一位數的除法，多位數乘一位數，三位數乘兩位數作為基礎，學生對「除數是整十數」的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，並運用算理進行快速的口算。
五、教學目標：
1、掌握除數是兩位數的除法的口算和估算的方法，理解算理，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。
2、通過每一組上下兩題有聯絡的口算和估算題目，幫助學生學習基本的估算方法。
3、讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。
六、教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法。
七、教學難點：理解除的算理，正確進行口算。
八、教具、學具準備：課件、小棒
九、教學過程：
（一）課前口算：23×3＝ 60÷3＝ 30×9＝
39÷4≈ 72÷4＝ 43÷6≈
84÷6＝ 26÷5≈ 31÷3≈
【設計意圖：通過課前口算，讓學生進一步掌握口算方法，為新知學習做遷移準備。】
（二）複習舊知
80裡面有（ ）個十
120裡面有（ ）個十
20×（ ）＝80
30×（ ）＝120
學生獨立思考後，口答。
【設計意圖：讓學生回顧已經學過的知識，為學習新知識作鋪墊。】
（三）創設情景與**新知
1、**整十數除整十數的算理。
（1）教學例1（1）
師：我們學校要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示例1的**1）請仔細觀察，根據圖中的資訊，你了解到了什麼資訊？
學生觀察，指名說說。
師：你能提出什麼數學問題？（學生獨立思考後，指名回答，同時出示問題）
師：請同學們把這些資訊和問題連起來讀一讀。（全班齊讀）
【設計意圖：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在生活中用數學的眼光觀察問題。同時培養學生蒐集利用已有資訊的能力。】
（2）**算理
師：①怎樣列式？
②問：為什麼用除法？
③這和我們以前學的除法有什麼不同呢？今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。（板書課題：口算除法）
④你會算嗎？把你的想法和同桌裡的夥伴說一說。（學生獨立思考後與同桌交流。）
第一種方法：
預設：80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8後面的乙個0和2後面的乙個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等於4。
學生回答後，師引導學生理解：80÷20表示什麼意思？誰能告訴大家？80是幾個十？用小棒表示是幾綑？請你拿出8捆小棒，動手分一分，看一看80裡面有幾個20？
學生動手分小棒，完成後，指名回答，同時課件出示小棒圖引導學生再次理解80裡面有（4）個20，並板書：8個十裡面有（4）個2個十，8÷2=4。
【設計意圖：通過讓學生動手分一分，突破難點，讓學生經歷探索除數是整十數的口算除法的算理，掌握口算方法。】
第二種方法：
因為20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是「想乘法算除法」的方法。
師：有的同學是用想乘法算除法，有的是用表內除法來想的。那你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法和同桌說一說。（學生互相說一說自己喜歡的方法）
【設計意圖：通過小組交流，體驗演算法的多樣性，用不同的思維方式解決問題，培養學生的發散思維。這樣一來，讓每個學生有說話的機會，通過「說」提公升學生對口算過程的認識，通過說培養學生的數學表達能力。
】（3）**估算的方法
①出示估算：83÷2080÷19≈
師：看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們？想好後同桌互相說說。
指名回答：說說你是怎麼想的。（同時，師板書）
【設計意圖：讓學生將整十數的口算除法遷移到估算中，培養學生的應變能力。】
②師：除數是兩位數除法的估算可以怎樣做？
學生思考後回答。
師生總結：除數是兩位數除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數，再口算出結果。
（4）練習：完成p79上的「做一做」（口算，並說出想的過程。）
【設計意圖：及時鞏固，有利於學生牢固掌握口算方法。】
2、**整十數除幾百幾十數的算理
（1）教學例1（2）
師：學校除了買來氣球外，又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了哪些資訊？全班一起讀一讀。
（2）**算理
師：①怎樣列式？
②問：為什麼用除法？
③自己試著算一算。
④講解，並說怎樣算的。
預設：如果學生對「轉化為表內除法」進行口算的算理理解上有困難，還採用分小棒的方法引導學生理解算理。
（3）繼續**估算的方法
①出示估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
師：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，這兩道題你們會算嗎？試一試。（讓學生獨立完成）
②學生匯報並講解。
【設計意圖：在計算例1（1）的基礎上，讓學生獨立完成例1（2），有利於學生知識同化，同時讓學生能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，鞏固了口算除法的演算法。】
（4）練習：完成p79下的「做一做」（口算，並說出想的過程。）
學生獨立練習，然後在小組中相互交流檢查。
【設計意圖：培養學生合作精神，在小組中互相交流、互相幫助。】
3、看書質疑。
【設計意圖：可以充分給時間學生閱讀課本內容，回顧方法，有利於幫助學生進一步掌握和理解知識。】
（二）鞏固反饋
1、課本80頁第1題。（讓學生在書本上完成）
生獨立口算，觀察每組兩道題有什麼關係？怎樣很快說出下面除法算式的商？
【設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握「想乘法算除法」的口算方法，同時使學生感受到知識間的內在聯絡，培養學生綜合能力。】
2、請你當小老師。（判斷改錯）
200÷50＝40 （ ）
632÷90＝7 （ ）
【設計意圖：通過錯例（也可以是課堂上學生錯誤的例子），提高學生的辨析能力，同時也起到提醒學生計算要養成細心、認真的習慣。】
2.解決問題：課本第80頁第2、3題
【設計意圖：通過解決實際問題，除了鞏固整十數除幾百幾十數的口算外，還讓學生感受數學與生活的密切聯絡，培養學生解決問題的能力。】
3.課本第80頁第4、5題
【設計意圖：通過這兩題練習，既培養學生的估算意識，也鞏固相應的口算。】
（三）課堂總結：
師：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？除數是整十數的口算除法是怎麼樣算的呢？要注意什麼地方？
學生交流，師生共同歸納。
【設計意圖：讓學生對本節課所學的知識進行及時的梳理，使所學知識在總結中進一步提公升，同時培養了學生概括、總結的能力。】
（四）布置作業
（五）板書設計：
口算除法
（1）80÷20＝4（個2）120÷30＝4（個）
答：可以分給4個班答：可以分給4個班。
想：①8個十裡面有（4）個2個十
8÷2＝4
80÷20＝4
②20×（4）＝80
80÷20＝4
83÷20≈4122÷30≈4
（80120）
80÷19≈4120÷28≈4
2030）
《口算除法》教學設計
豐樂小學李祝山 一 教學目標 一 知識與技能使學生理解和掌握整十數除整十數 幾百幾十數 商一位數 的口算方法，能正確地進行計算。二 過程與方法通過觀察 操作 討論的活動，使學生經歷 口算方法的全過程。三 情感態度和價值觀讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。二 教學重...
口算除法教學設計
1 請獨立思考口算方法，想好後和你的同桌說一說。2 匯報口算方法。請先說出80 20 再說說你是怎麼想的。設計意圖 讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，並通過 說 提公升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。設計意圖 這一環節，主要是為了讓學生明...
口算除法的教學設計及教學反思
口算除法的教學設計及教學反思 口算除法的教學設計及教學反思軍莊小學左麗娟 作者 肅寧小數教研 口算除法 邵莊鄉軍莊小學左麗娟 教學內容 口算除法的教學設計及教學反思。四年級上冊數學第78 79頁例1 1 2 及 做一做 練習十三第1 2 3 4 5題。教學目標 知識與技能 理解和掌握整十數除整十數或...