第一次教學反思
二年級（2）班數學朱玉虎
本月主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進製加法和進製加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯絡和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。
在教學中教師應注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領
我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現學生的個性，讓學生更好的發展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數加兩位數不進製加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態的情景動態化。
在主題圖「乘車」的問題上，以「哪兩個班可以合乘一輛車」為活動目標，將這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽**，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數加兩位數的不進製筆算，還初步接觸到排列組合的內容。
又如：《求比乙個數多（少）幾的數》一課中，注重了對學生資訊素養的培養。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件資訊。
即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，並通過分析資訊，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數。
由於條件不同，解答算式便也不同。從中培養學生綜合分析處理資訊的能力。讓學生不但會根據問題選擇條件，也會根據不同條件來解答問題。
二、注意錯誤資源的整頓，在糾錯的道路上反正
課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別於**。看似乙個很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數加兩位數進製加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易於接受、理解。
而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：
（1）橫式上的得數漏寫。（2）筆算中進製「1」沒有寫，做時沒能在十位上加「進1」。……
又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的乙個重難點，對於退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的演算法多樣化，如有學生從問「十位算起」可以嗎？通過比較優化，最後選用最基本的演算法（從個位算起）。
其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：
（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。
……面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎麼辦？除了以後我們更應從學生的角度出發去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今後的作業中更能避免這樣的錯誤。
因為計算題的內容畢竟有別於其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在糾錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。
二0一二年九月三十日
四2朱玉婷
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